口语交际5（人教版八年级上册语文课件）.pptxVIP

口语交际

第二单元

复述与转述

重点解读

01

学以致用

02

复述，是对现成语言材料的重述，是培养和提高系统、连贯的口述和笔述能力的有效方式。复述要求用自己的话把听过或读过的语言材料重述出来，重在内容的提取和言语的转换。在复述的过程中，可以加深对原材料的理解，熟悉其中的语汇、句式和章法，又可以用来检查听、读的效果，作为检测、评定的手段，还可以加强记忆，防止遗忘。

复述的方法有详细复述、简要复述、局部复述等几种。详细复述是对原来的语言材料进行详细的复述，要求按照原来材料的顺序、结构，把它的内容原原本本地重述出来。如果是笔述，原材料的许多语句都可以保留；如果是口述，则要把书面语句式、倒装句式等改为口语句式。

简要复述是在总体把握原材料的基础上，抓住主要内容，再用自己的语言表达出来。“简要”，即保留原材料的主干，对原材料予以“浓缩”。它要求按原来的结构和逻辑顺序，用原来的人称和口气，不能随便颠倒变更。简述本身也应当做到结构完整，有头有尾，有条有理。局部复述是在较长的语言材料中摘取某一片段进行重述的方法，比如故事的某一段情节，事物的某一方面特征，论证的某一个分论点，等等。局部复述既可详述，也可简述。

转述，也是对现成语言材料的重述，要求在不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式加以改造。这种改造大体有以下几种情况：时空与人称的转换，内容侧重点的转换，体式与风格的转换。

时空与人称的转换。同样一件事，今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟这个人说与跟那个人说，时间词、方位词、人称词都必须跟着转换，不然就会造成混乱，甚至闹出笑话。

内容侧重点的转换。在重述某一语言材料时，目的不全在于如实地传达它的本意，而是要借它来表达自己的某种意念，这就要进行内容侧重点上的转换。

体式与风格的转换。不同场合有不同的要求，不同对象也有不同的需要，在重述某一语言材料时，要根据特定的需要进行体式或风格的转换。如果给少年儿童讲历史故事，就不能用文言，而要转换成现代语言；如果原材料内容深奥，做普及宣传时就得“深入浅出”；如果原材料只是个梗概，为了取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一些情节和细节……

1.为引导学生多阅读书籍，班级开展主题“我与阅读”的综合性学习活动。

(1)在讨论怎样处理流行作品与经典名著关系的问题时，同学们形成了两种观点：有人认为，应该多读流行作品，轻松省力，有兴趣；也有人认为，应该多读经典名著，有以一当十的价值。你更倾向于哪种观点？说说你的理由。要求：观点明确，言之成理。

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

示例：经典名著是我们永远需要的精神食粮，因为名著毕竟经过了时间的考验，是民族文化的根；名著中还能体现许多文豪的人生观，使我懂得许多人生哲理。因此，无论任何时候，我们都不能舍弃经典文学作品。

(2)试复述匡衡“凿壁偷光”的故事，60字以内。_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

(3)根据上联，将下联补充完整。

上联：遨游书海，与经典同行

下联：___________________________________________________

示例：西汉的匡衡幼时家贫，没钱买蜡烛，晚上他就在墙壁上凿了个洞，借着邻居家的光亮读书。由于匡衡勤奋读书，最终成了大学问家。

漫步书廊，与名书为伴（或：沉浸名篇，与大师为伍）

2.根据下面的材料，回答问题。

张敏买了一套十卷本的《昆虫记》，王莉特别想借来阅读，但自己和张敏关系一般，不好意思直接开口，就请自己的好朋友李佳帮忙转述自己的想法。李佳非常热心，当天就去找了张敏。听了李佳的话，张敏毫不迟疑地说：“没问题。我可以先将《昆虫记》的前五卷借给王莉阅读两个月。请你转告王莉，我邀请她后天到我家所在的南湖小区七幢2单元301来取书。”第二天，李佳向王莉转述了张敏的话，王莉开心极了。

根据以上材料，分别以一段话的形式来写出李佳对张敏、李佳对王莉转述的内容。注意内容完整，表述准确，语言连贯。

(1)李佳对