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篇一:《小学教师个人发展五年规划》

个人发展五年规划（2006年—2010年）

一、个人背景分析

（一）个人职业背景

ⅹⅹⅹ：1963年出生，1994年毕业于山东大学，大专学历，ⅹⅹ小学教师，小

学高级教师。大学专科毕业后一直从事小学教学工作，多次担任班主任工作。

（二）发展背景分析

S（优势）：从教以来一直从事小学语文、数学、品德教学，对待工作认真负

责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，现有的课

堂教学实践经验较丰富，能够胜任各年级段的教学工作，能配合学校做好教务

工作。容易接受新事物和新观点，能够参与课题实验，具备一定的教育科研能

力。作为骨干教师，在努力提高自己的教育教学水平的同时，注意发挥带头作

用，将自己的经验与同事分享。能够运用现代信息技术灵活有效地为教学服

务。能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。喜欢阅读各类书籍。作为一

名班主任，能够以一颗爱心去对待学生，能够以科学的方法管理班级、管理学

生，公平、公正的对待每一名学生，所带的班级，多次被评为市、区、校的三

好班级。

W（弱势）：由于从事教师工作十多年，难免有职业倦怠思想，有时遇事凭经验

出发，现代化教育手段的运用还不是

很灵活，对新版的北师大的教材在教学中还不能做到游刃有余。在教育科研方

面，对新教育理论还需要进一步学习。在教学中，创新意识不够，容易被条条

框框所束缚；能自觉地学习一些新的教育教学理念，但还不能完全自如地将其

运用到教育教学工作中，科研能力还有待加强。对于工作上的想法不少，虽敏

于思，却少于落笔提升到理论高度。

O（机遇、机会）：“十七大”提出的“加强教师队伍建设”的要求有利于创建

促进教师发展的良好社会氛围；教师教研活动的开展为教师专业发展提供了很

好的机会；学校业已形成的促进教师自主发展的评价激励机制，使评价结果更

科学、更公正、更合理，有利于教师综合素质的提高和课改实验的深化，为教

师的专业发展提供制度保证；学校以网络为载体的校本教研活动的深化为教师

专业发展提供了技术支撑；新课程改革的推进为教师的专业发展提供了更大的

空间。T（威胁、危机）：教师要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发

展的需要，当今社会要求教师必须具有很高的素质，从而培养出适应社会需要

的高素质人才。新课改是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革,教师在

这一个过程中要面临一次大洗脑，要更新观念，要扮演好自己的角色，要提高

自身素质,以应对这场挑战。实施优质教育是

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当前基础教育改革与发展的当务之急和必由之路，这就要求教师必须专业化。

长期工作在教学一线，较容易犯经验主义。

（三）发展策略

1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的

站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真

实情况。

2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进

生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教

育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了

理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好

的教育教学效果。

3、提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造

积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部

的能力；提高组织班级