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学困生的成因分析及教育对策

作者：钟俊华

来源：《科学大众教师版》·2013年第07期

摘要：学困生的教育转化是当今教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学

生的一项非常重要的任务。本文在深入分析了学困生成因，并有针对性地提出了五点教育对

策。

关键词：学困生；成因；教育对策

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）07-072-002

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出，坚持以人为本、全

面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决

好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。但由于生

源素质、学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致同一年

级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学困生，这是一种普遍的教育现

象。如何使这类学困生的学习能达到教学大纲规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及

到保证和提高义务教育质量的至关重要的问题。

二、学困生的成因分析

在小学生学习过程中，影响他们学习的有内因和外因两个因素，内因是制约人的思想行为

的内在心理因素，制约学习的内因主要有学习目的、学习动机、学习兴趣或学习态度；外因是

制约人的思想行为的外在环境因素，如家庭因素、学校因素、社会因素。学困生应该从家庭、

学校、社会和自身四个方面归因。

来1.自家庭教育的不良因素

家庭是教育的第一个起点，父母是孩子的第一位老师，家庭教育对学生有相当大的影响。

可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师；有的家长受教育程

度不高，教育观念陈旧，教育方法欠缺，对孩子存在的心理障碍问题更是知之甚少，主要表现

为溺爱、包庇、简单、粗暴、束手无策、放任、体罚等，使学生养成消极的心理；有的家长期

望值过高，造成孩子压力过大及逆反心理；还有的家长品行不端，父母沾有酗酒、赌博、偷

盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，甚至夫妻离异，致使孩子得不到正常的教育和应有的家

庭温暖，心灵受到巨大的创伤，容易导致孩子发展成学习困难学生。此外，随着近几年劳务输

出人员的增多，留守儿童逐年增加，隔代教育和只关心儿童温饱的“看护式”教育，也在很大程

度上影响了学生的学习。

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来自学校教育的不良因素2.

在教学中以至整个学校生活中，教师自身素质高低直接影响着学生的学习效果。如果教师

对学困生关注不够、教学水平不高、责任心欠缺、教育方法和措施不当等不利因素，将会对学

生的成长带来障碍，甚至会导致严重的损失或后果，影响学生的一生。教师对学生智力、学习

问题及帮困的必要性的认识存在偏差；教师的评价方式单一，对学生的评价标准要求过高；教

师工作态度不端正，责任心不强，对学生个人兴趣、能力、感受、观点、家庭缺乏必要的尊重

和关心、师生关系的不和谐；教师教育教学观念依然陈旧，教法不当，教师组织管理水平不够

高，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦，甚至体罚、以势压人等。

来自3.社会的不良因素

在小学生的成长过程中，社会环境起着非常重要的影响。小学生由于缺乏社会经验和辨别

能力，他们的人生观、价值观极易受当今社会上诸如拜金主义、享乐主义、道德的缺失、读书