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TalentShow阅读课教学设计

一、课例背景

本课为一堂市级片段教学展示课，课型为阅读课，授课时长20分钟，授课对象为初中八年级的学生。二、教学对象

本堂课的授课对象是新升入八年级的学生。他们已初具了良好的语言基础，并对本课相关的选秀类的电视节目显示出很大的兴趣。由于本堂课是在开学初授课，所以第四单元的内容就需要被提前。但本单元和前一个单元涉及到比较重点的语法项目比较级和最高级，虽然已要求学生对该语言点进行预习，但缺乏系统的学习过程极有可能对阅读语篇的理解带来一些冲击。

三、教学内容

本堂课的教学内容是Goforit!八年级（上）Unit4What?sthebestmovietheatre?SectionB部分的2b课文Who?sGotTalent?本文主要围绕时下正火的选秀类节目展开，介绍了此类节目的出现、发展、一般模式以及大众对此类节目的看法。语篇方面，文章架构清晰，但又不同于以往的篇章，每段并未简单的设置中心句，采用总分或分总结构，而是层层递进；逻辑紧密。语言方面，本文句式丰富，富于变化，涵盖了排比句、设问句及被动语态等。语法方面又是对前一单元比较级的延伸。另外本堂片段教学课的偏重本的解读和篇章的理解，故其中的生词已课前处理。在语言文化方面，本文介绍了选秀类节目的鼻祖如，美国达人秀和美国偶像。此类节目能在欧美最先盛行到波及东方国家，我们就不难窥见中西文化的异同，对比的过程也是开阔学生视野以及提高跨文化交际能力的过程。

四、教学目标

（一）语言知识目标

学生能够掌握形容词(good;talent;exciting;funny)及副词(well;beautiful)最高级的运用。

学生能够掌握介绍达人秀节目的起源、特点、受人喜爱的原因等所需的英文描述和表达。

（二）语言技能目标

学生能够掌握提取具体细节信息的技能

学生能够根据文本和图片，理解作者意图并推理判断。

（三）文化目标

初步了解中外流行的达人秀现象，并能正确认识这种流行文化。五、教学重点

学生能够全面、客观地了解达人秀类的节目，包括其起源、发展、现状及基本特点等，并能在此基础上辩证地看待新事物。

六、教学设计思路

教学设计的好坏直接关乎教学效果并影响学生的综合语言运用能力，因此本堂课坚持以学生为本的思想，以促进学生全面发展为目的，建立有趣的学习情境。如以流行歌曲作为导入，吸引学生的注意力激发兴趣。本文结构完整，思想连贯，因此在学生掌握理解大意后就着手梳理文章，并配以内容连贯，不同层次的阅读理解题加深学生对文章的理解并调动其积极性。

在学生熟悉了文本，积累了语言知识后，还会通过表演的方式延伸对阅读材料的学习，也是一种有意义的信息输出模式。学生在用表演复现选秀的过程即完成了语言知识转化为语言交际能力，从而达到提高学生综合运用语言的最终目的。

七、教学过程

（一）热身导入

在课前播放BurnCalories的MV。

【设计说明】

该歌曲不但歌词朗朗上口，轻松活泼，而且画面可爱明快。本首歌是由101火箭少女演绎的，而这些

女孩正是荧幕上火爆一时的选秀节目创造101的胜出者。她们在选秀节目中表现出的多才多艺使其成为当代少男少女的优质偶像。所以本首歌的使用不但是为了活跃气氛，更主要的是引出新课，开门见山，直奔主题。

（二）新课呈现

阅读前

师生交流导课的歌曲、演唱者及她们所参加的节目，引出本篇介绍talentshow的文章。在阅读前提出问题：Wheredidthetalentshowfirstshowup?Whatarethefirsttalentshows?借此问题了解学生对达人秀节目的熟悉程度，并引导学生带着两个问题阅读文章第一段。

【设计说明】本环节旨在让学生对于将要阅读的文章内容有初步的感知，并通过问题预判学生对此话题的了解程度，并激发学生思考及阅读的兴趣。

阅读中

学生通过阅读获取到此类节目的世界首秀有：AmericanIdol和America?sGotTalent.大屏幕随即播放America?sGotTalent片段。就此提问学生有无看过类似的中国选秀节目，有哪些。就从无到有到充斥荧幕的选秀节目来看，选秀节目有着怎样的变化？

【设计说明】当学生找到细节答案后，播放选秀节目的视频意在让学生对此有直观了解，通过视觉冲击更直观了解该节目类型。在此基础上学生就不难举出同类的本土选秀节目的例子，如：中国好声音、星光大道、以及最强大脑等等。这一环节可使学生更加贴近了阅读情境。

开放式讨论

询问学生各自有着怎样的才艺，如唱歌、跳舞、乐器等。当然并不是所有人都有突出的才艺，对于这种现象作者在开篇就阐述了他的观点：人人皆有其所长，却非人人皆天赋异禀。请同学们