水调歌头教学设计——冯国臣.docx

?（一）知识与技能目标

1.学生能够熟练背诵并准确默写《水调歌头》。

2.理解诗词中重点字词的含义，如把酒琼楼玉宇何事长向别时圆等，流畅准确地翻译全词。

3.体会词人借月抒情所表达的情感，包括对亲人的思念、对人生的感慨等。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。

2.小组合作探究，分析诗词的意象、意境和表现手法，提高鉴赏诗歌的能力。

3.联系生活实际，深入理解词人情感，增强对古典诗词的感悟能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会词人豁达乐观的情怀，培养积极向上的人生态度。

2.激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生背诵默写诗词，理解诗词大意。

2.把握诗词中借月抒情的手法，体会词人复杂的情感。

（二）教学难点

1.深入理解词人在词中所蕴含的对人生的思考和豁达乐观的心境。

2.引导学生从诗词中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法

（一）诵读法

通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律，理解诗词内容，体会词人情感。

（二）讲授法

讲解诗词的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生疏通文意。

（三）讨论法

组织学生小组讨论，分析诗词的意象、意境、表现手法等，培养学生的合作探究能力和思维能力。

（四）情境教学法

创设情境，引导学生联想想象，深入体会词人的情感世界。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放王菲演唱的《但愿人长久》音频，营造氛围。

2.提问学生：这首歌大家熟悉吗？它改编自哪首古诗词？由此引出课题《水调歌头》。

（二）背景介绍（3分钟）

1.介绍苏轼的生平经历，重点提及他在政治上的坎坷遭遇以及与弟弟苏辙的深厚情谊。

2.说明这首词创作于宋神宗熙宁九年（1076年），当时苏轼在密州任太守，与苏辙已有七年未见。中秋之夜，苏轼饮酒赏月，思念亲人，于是写下了这首千古名篇。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2.学生自由朗读，初步感受诗词的内容和情感。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

4.全班齐读，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗词，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决。

3.教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和句子：

-把酒问青天中把酒：端起酒杯。

-不知天上宫阙，今夕是何年：不知道天上的宫殿，今晚是哪一年。

-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇中琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

-起舞弄清影，何似在人间：起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上在人间。

-转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

-不应有恨，何事长向别时圆：明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？

-人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全：人们有悲欢离合的变迁，月亮有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

-但愿人长久，千里共婵娟中婵娟：指月亮。

4.请学生用自己的话完整地翻译全词，教师进行点评和纠正。

（五）精读诗词，赏析品味（15分钟）

1.分析意象

-提问：词中描绘了哪些意象？（明月、青天、朱阁、绮户等）

-小组讨论：这些意象分别有什么作用？

-明确：明月是核心意象，贯穿全词，寄托了词人的多种情感。青天给人以广阔、高远之感。朱阁、绮户是居住环境的描写，暗示了词人的孤独与思念。

2.体会意境

-引导学生描述词中描绘的画面：中秋之夜，明月高悬，词人端着酒杯，仰望青天，思绪飘向远方。他想象着天上的宫殿，想要乘风归去，却又留恋人间。在朱阁内，词人辗转反侧，难以入眠，月光照在身上，更添愁绪。

-提问：从这个画面中，你能感受到怎样的意境？

-明确：营造出一种空灵、清幽、孤寂而又带有淡淡哀愁的意境。

3.探究表现手法

-借景抒情：词人借明月来抒发自己对亲人的思念、对人生的感慨。

-设问：不应有恨，何事长向别时