幼儿园小班建构区“一对一倾听”观察记录表.docx

小班“一对一倾听”观察记录表

观察时间

观察地点

建构区

观察者

观察对象

一对一倾听记录背景:

根据我们班小朋友的中午午睡困难，早上迟到的现象，为了帮助幼儿了解睡眠的重要性，学习正确的睡眠姿势，养成良好的睡眠习惯，我们办开展了关于午睡的课程故事，在这个课程故事里，我们进行了搭建小床的区域游戏。

在游戏活动中孩子根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力，建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，我们一块来看看孩子们的搭建游戏吧。

观察倾听记录一：床太小了

我们进入积木区后，几个幼儿就开始忙碌起来，这时夏正仪和于雅菲从箱子里搬出了好多最长的长方形积木，只见他们将积木一块接一块整齐平铺开来，告诉我们这是他们的小床，可以在上面休息睡觉，这时杜泽鸣在旁边看了好一会说：“这个床太小了”张思韵接着就坐上去，发现真的太小了，不能躺人。

分析与解读：

初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长。

幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？明明告诉我搭建小床，有的孩子一会就忘了，就嘟囔我的城堡怎么怎么样，搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，小班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。

反思与支持：

根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。

观察倾听记录二：我们来分析

第二次游戏这次一到积木区，张思韵和周钰晴就立刻跑到材料区搬出了他们想要的材料，这次于佳渲边搭边说：“我要搭大大的床！”只见他们有人搬材料有人搭建，很快床就搭好了，这次的床比上次大了很多，他们将最长的长方形积木横放平铺，不同的是下面还用厚的长方形积木垫高，夏正仪说那是床脚，这样床就变高了，能解决床离地面太近的问题。搭完床，泽楷搬来了圆柱积木将床的四周围了起来，围完之后又再拿来一块最长的长方形积木做枕头。

分析与解读：

在建构游戏中，幼儿根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定物体的形态，而这些物体的形态是直接或者间接地来源于现实生活的。所以幼儿要建构某一个物体时，就要具备此物体的相关经验。比如，孩子最开始搭的床引起来了大家的兴趣，但是大部分幼儿没有具备“床”的相关经验，特别是外形特征、结构造型方面。

反思与支持：

建构游戏中老师要关注幼儿相关建构经验的拓展，丰富幼儿对生活中物体外形特征及其结构的认识，以提高幼儿的搭建水平。

教师总结反思：

建构游戏锻炼了幼儿的动手操作能力和建构能力，他们通过建构游戏中的角色扮演发展了交往能力和合作意识。活动中幼儿通过平铺、延长、加高、围合等技能进行自主搭建，再现生活中舒服的大床，初步体验了通过合作、分工等方式去完成整个建构。

作品分析和评价有助于幼儿建构能力提升。下次游戏分享，我也可以借助幼儿的建构作品进行作品分析，通过作品分析提升幼儿的建构能力，在分析时既要横向关注幼儿同一主题不同表征的比较，比如，孩子们搭的床，但是每次建构的床各不相同，教师就可以引导幼儿观察床的不同表征；同时，也要纵向关注一个主题建构的过程，比如，孩子们建构的床，从第一次游戏到最后一次游戏，是怎么样一次次丰富床的主题的，期间遇到了哪些困难，是如何调整的等等。这样的作品分析，不仅能够发展幼儿的建构技能，还能提升幼儿的社会性发展水平和游戏计划能力。