《登高》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登高》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册《登高》。主要内容包括对《登高》这首诗的作者、背景、意境以及诗歌表达技巧的鉴赏。通过本节课的学习，学生能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣，同时增强文化自信。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过深入分析《登高》这首诗，提升语言表达和审美鉴赏能力，培养文学素养；通过探究诗歌背后的文化内涵，增强文化自信和民族自豪感；同时，通过诗歌的阅读与解读，锻炼批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文句式，理解一些基本的文言词汇，并对诗歌的基本表达手法有所了解。然而，对于《登高》这首诗的具体内容和艺术特色，学生可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学艺术有着较高的兴趣，尤其是对经典文学作品。他们具有较强的抽象思维能力，能够通过分析诗歌的语言、意象和结构来理解诗歌的内涵。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过阅读和思考来学习，有的则更倾向于通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解诗歌的意象和情感时可能遇到困难，因为诗歌往往具有含蓄和象征的特点。其次，文言文的阅读和理解对于一些学生来说可能存在障碍，他们可能难以把握诗句中的关键词汇和句式。此外，学生在分析诗歌的结构和表达技巧时，可能难以将其与诗歌的主题和情感联系起来，导致分析不够深入。针对这些困难，教师需要通过有效的教学策略和个体化辅导来帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌创作的时代背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌意象、情感和表达技巧的理解，培养批判性思维。

3.演示法：通过朗读和示范，帮助学生把握诗歌的节奏和韵律，提升诗歌的审美体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、注释、背景资料等，便于学生直观理解。

2.音频播放：播放《登高》的朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵美。

3.互动平台：运用在线教学平台，进行实时讨论和反馈，提高课堂互动性和参与度。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《登高》这首诗。杜甫是唐代著名的诗人，他的诗作以深沉的情感和丰富的内涵著称。这首《登高》更是他的代表作之一，被誉为“诗史”。那么，这首诗究竟有何特别之处呢？让我们一起揭开它的神秘面纱。

（学生）期待地望着老师，准备聆听新课。

二、初读诗歌，感知内容

（教师）首先，请大家拿出课本，自由朗读《登高》这首诗，注意读准字音，感受诗歌的韵律美。

（学生）认真朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

（教师）朗读完毕后，请大家谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）有的学生回答诗歌表达了诗人对故乡的思念，有的学生说诗歌描绘了壮丽的山河景象。

（教师）很好，大家的感受都很到位。接下来，我们一起分析这首诗的具体内容。

三、分析诗歌，探究主旨

1.诗歌背景

（教师）首先，我们来了解一下这首诗的背景。杜甫在诗中提到“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这里的“风急天高”和“渚清沙白”描绘了怎样的景象？

（学生）风大、天空高远，猿猴发出哀鸣，水清沙白，鸟儿飞回。

（教师）正是这样的景象，为诗歌营造了一种凄凉的氛围。杜甫在写这首诗时，正处于流离失所的时期，这首诗表达了他对故乡的思念之情。

2.诗歌意象

（教师）接下来，我们来分析诗歌中的意象。诗中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

（学生）意象有风、天、猿啸、渚、沙、鸟等，特点是凄凉、萧瑟。

（教师）这些意象共同构成了诗歌的意境，表达了诗人内心的孤独和哀愁。

3.诗歌情感

（教师）那么，这首诗表达了诗人怎样的情感呢？

（学生）表达了诗人对故乡的思念、对人生的感慨以及对未来的忧虑。

（教师）是的，这首诗蕴含了丰富的情感。诗人通过对自然景象的描绘，抒发了自己对故乡的眷恋和对人生的感慨。

4.诗歌结构

（教师）最后，我们来分析一下这首诗的结构。这首诗分为几个部分？各部分之间有什么联系？

（学生）这首诗分为四句，每两句为一联。首联描绘景象，颔联抒发情感，颈联再次描绘景象，尾联总结全诗。

（教师）这种结构使得诗歌层次分明，情感递进，使读者在阅读过程中能够感受到诗人情感的升华。

四、总结归纳，提升素养

（教师）通过今天的学习，我们了解了《登高》这首诗的背景、意象、情感和结构。这首诗不仅表