灯笼教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写灯笼争讼领域斡旋等字词，理解其含义。

-了解灯笼的文化内涵和制作工艺，掌握与灯笼相关的文学常识。

-能够概括文章围绕灯笼所写的主要内容，分析作者情感的变化及其表达。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等方式，培养学生自主阅读和理解文本的能力。

-引导学生运用圈点批注法，分析文中重要语句，体会作者的情感。

-组织小组讨论，让学生分享对灯笼文化的理解和感受，提高合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者对传统文化的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。

-体会作者在文中所表达的对亲人、对故乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

二、教学重难点

1.教学重点

-梳理文章内容，理解作者对灯笼的喜爱及其中蕴含的情感。

-分析文中关键语句，体会作者情感的细腻表达和文化内涵。

2.教学难点

-深入领会灯笼所承载的传统文化意义和作者的家国情怀，引导学生在现代生活中传承和弘扬传统文化。

三、教学方法

1.讲授法：讲解字词、文学常识和文章的基本内容，帮助学生搭建知识框架。

2.朗读法：通过朗读让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。

3.圈点批注法：引导学生自主阅读，圈点出重要词句，批注自己的理解和感悟，培养阅读能力。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感受，拓展思维，提高合作能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组不同造型、颜色、材质的灯笼图片，让学生观察并说说自己对灯笼的印象。

2.提问：在你的生活中，哪些地方会用到灯笼？什么时候会看到灯笼？

通过展示图片和提问，引发学生对灯笼的兴趣，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生默读课文，要求：

-圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其意思。

-思考文章围绕灯笼写了哪些内容。

2.检查字词学习情况

-出示生字词：灯笼、争讼、领域、斡旋、静穆、思慕、怅惘、锵然、褪色、燎原、熙熙然、暖融融、马前卒。

-指名学生认读，纠正读音。

-运用多种方式理解词语意思，如：

-结合语境解释：争讼，在文中指因灯笼引发的争论。

-举例说明：斡旋，如在各方的斡旋下，问题得到了妥善解决，让学生体会其在文中表示调解、周旋的意思。

-找近义词：怅惘的近义词是惆怅。

3.引导学生概括文章主要内容

-请学生思考并回答，教师适时引导和补充。

-明确：文章围绕灯笼，写了小时候喜欢火、光，对灯笼的喜爱；灯笼在过年、迎神赛会等节日中的作用；祖父给我讲的关于灯笼的掌故；由灯笼联想到历史上的名将，表达对英雄的敬慕；最后表达了对灯笼的喜爱以及对故乡、亲人的思念之情。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）

1.分析作者对灯笼的喜爱之情

-让学生找出文中直接表达作者对灯笼喜爱的语句，进行朗读并体会。

-例如：虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说玩火黑夜溺炕那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

-引导学生分析：作者通过回忆小时候对火、光的喜爱，以及过年时玩灯的情景，表现了对灯笼的喜爱是一种天性，是童年生活的美好回忆。

2.探究灯笼的文化内涵

-组织学生小组讨论：文章中提到的灯笼在不同场合有什么作用？这些作用背后蕴含着怎样的文化意义？

-小组代表发言，教师总结：

-过年时，灯笼是喜庆的象征，增添了节日的欢乐氛围，表达了人们对新年的美好期盼。

-迎神赛会时，灯笼代表着人们对神灵的敬畏和祈求平安幸福的心愿。

-祖父讲的关于灯笼的掌故，承载着家族的历史和文化传承，是对祖先的缅怀和敬意。

3.体会作者情感的变化及其表达

-引导学生梳理文章内容，找出体现作者情感变化的语句。

-例如：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。这句话既表达了对灯笼的喜爱，又流露出对