2024_2025学年高中语文第二单元7李商隐诗二首锦瑟教案2新人教版必修3.docVIP

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锦瑟

一、教学目标：

了解李商隐及其诗歌。

鉴赏诗歌，品尝诗歌意境，理解作者表达的情感。

二、教学重难点：

1、重点：分析诗歌的意境和表现手法。

2、难点：鉴赏诗歌哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

三、教学方法：

诵读法、点拨法、探讨法

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

新课导入：

近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我说明，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种簇新的开心。须知美是多方面的，美是含有奇妙性的。”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)

凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，费尽心机，希望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。《锦瑟》难解，但不是无解。我们可以尝试着从以下几个方面来解读它。

压缩诗歌

为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了什么内容。

（学生分组活动，五分钟后学生发言）

设计意图：通过压缩，把握诗歌情感的大方向：锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。

体会情感

压缩了诗歌，结构当然清楚了，但内涵却大打了折扣。“此情可待成追忆”句中的“此情”原委是一种怎样的情？我们还得从中间两联入手。请大家一起朗读中间四句诗。

《锦瑟》难解就难在中间两联典故的运用，这两联四句，我们怎么去品呢？我们可以一句句，甚至一个词、一个字地去品，力图读出诗句背后所蕴涵的真情。

（学生先结合课下注释解读诗句，之后相互探讨再表达看法）

参考示例：

庄生晓梦迷蝴蝶

由《庄子·齐物论》中“庄周梦蝶”的故事化来的。“迷”有“迷惘”之意。这是一首追思年华的诗歌，现实和梦境在这样的心态下会分不清的。随着年华逝去，人有时候也会困惑，记忆中的某些事情，真的发生过吗？人生如梦，亦真亦幻。回忆带来的错觉，因为时间的推远而变得奇妙。

望帝春心托杜鹃

“春心”，伤春之心，比方对失去了的奇妙事物的怀念。

沧海月明珠有泪

月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。真是美得让人沉醉！

张华《博物志》云：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”

蓝田日暖玉生烟

“戴容州叔伦谓诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不行置于眉睫之前也。”

古人认为，美玉隐藏山中，得山川之灵气，在太阳照射下，会蒸腾出隐隐的烟气，这就是玉气。那么，这种玉烟和诗人的情感以及人生经验有何关系呢？

玉烟是奇妙奇妙却又飘忽不定。它就像人的幽微的感情，你不去想它时，它就在你心头萦绕，好象就在眼前，好像触手可及，可是你一旦凝神细思，它又立即却变得迷茫飘渺，令人又无法把握了。

知人论世

李商隐原委在诗中写了什么事，我们已经无法了解了。诗人原委表达了哪一种详细的感情？或许，只有结合作者的生平经验才能把握住。让我们一起了解李商隐的人生经验。

李商隐才华横溢，少有文名，理想远大。因无意卷入朋党之争的漩涡，受到两派的打压、排挤，从今仕途坎坷，壮志成灰。其情感经验也异于常人，年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合，但中年丧妻，四十六岁就抑郁而亡。

课堂小结

朱光潜先生在《诗的境界》中说：“诗人在一刹那中所心神领悟的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心神领悟。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在多数心神领悟者的心中显现形象。”今日，大家就是“多数心神领悟者”中的一个，对这首诗歌有了属于自己的解读。

让我们最终把这首诗再诵读一遍。

布置作业

1、背诵诗歌。

2、课外阅读李商隐的无题诗。