语文上册教材分析及教学指导.pptVIP

教学目标A能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。B默读有一定的速度，边读边想，并能抓住文章的主要内容。C能联系上下文和自己的积累，体会含义较深的句子的意思，体会其表达效果。D体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、环境和人物心理描写等。E学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。F扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。教学建议：

1加强对课文的整体把握01重视抓住课文的主要内容。02经常引导学生理清文章脉络。03提出“牵一发而动全身”的问题。04从整体上把握文章的意义。01具备了相关能力基础：随着学生阅读理解能力的提高，渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理基础。02学生发展的需要：抓住课文主要内容，有利于培养学生的抽象、概括能力，这也是高年级阅读教学的基本任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。抓住课文主要内容01《穷人》：默读课文，说说课文讲了一件什么事。02《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。2引导学生明确概括主要内容的要求忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。要点齐全。不能过于简单，要素不全。重点突出。区分概括主要内容和复述的异同，分清主次，抓住主要内容。语言尽量简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。030402013在学生的阅读实践中教给方法根据不同文体，引导学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是机械地生搬硬套。否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰。理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。《山雨》：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。01《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。02默读课文，梳理内容默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）地球拥有的自然资源有限（第3、4自然段）人类无法移居的事实（第5至7自然段）人类应保护地球（第8至9自然段）二、概括大意，初解课题1根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。2联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？3小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常——（渺小），她所蕴含的——（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星球。正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）。→可以有方法的归纳设计好关键的问题高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，做到“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。01根据课文内容，分解为两个问题：02﹙1﹚詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的?03﹙2﹚詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务?04文章丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论，避免断章取义。01课文教学应采用“整体——部分——整体”的做法。02从整体上把握课文的意义23%Option1《我的伯父鲁迅先生》：《别饿坏了那匹马》：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。30%Option2充分发挥朗读的熏陶感染功能。“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。从“客观”分析走向入情入境的体验和感悟。适当使用教学媒体，防止图解文本。2注重对课文的形象感受“这片土地”仅指的土地吗？人类自身：生命的延续大地上生命间休戚相关01对具体句子的理解可少花些力气02声情并