人教鄂教版科学五年级下册3.10《保护我们的身体》大单元教学设计 .pdf

【大单元教学设计】人教鄂教版五年级下册第三单元《健康生活》单

元教学规划+《保护们的身体》课时教案+课时练习（含答案）

教材

人教鄂教版单元（或主题）名称健康生活

版本

单元

健康生活

主题

核心概念：

健康生活单元的核心概念在于引导学生理解人体健康的多维度特征，包括

身体健康、心理健康以及良好的生活习惯。学生应认识到人体是一个复杂

的系统，各部分相互协作，共同维持生命活动，同时，他们也需理解外界

环境对人体健康的影响。

学习内容

本单元的学习内容主要包括：

1.人体的感知与反应机制，特别是眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的

作用。

课标

2.大脑、小脑和脑干的功能及其对人体的控制作用。

要求

3.健康生活习惯的养成，包括合理饮食、规律作息、适量运动等。

4.心理健康的重要性及基本管理情绪的方法。

学业要求

学生应能够：

1.描述人体在不同环境刺激下的反应，并指出参与反应的感觉器官。

2.解释大脑、小脑和脑干的主要功能及其对人体的影响。

3.列举并实践保持身体健康和心理健康的方法。

4.制定并执行个人健康行动计划。

人教鄂教版五年级下册科学第三单元《健康生活》的教材设计贴近学生的

生活实际，通过丰富的案例和活动，帮助学生直观感受和理解健康生活的

教材概念。例如，《人的感知与反应》一课，通过让学生亲身体验外界刺激，

分析引导他们认识到人体器官的重要性，并意识到保护人体器官对于健康生活

的重要性。此外，教材还注重知识的拓展和深化，如在介绍大脑功能时，

不仅讲解其基本组成，还通过“反应尺游戏等活动，让学生亲身体验大

脑的反应速度。

五年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢

动手实践。同时，他们也开始形成自己的生活习惯和价值观。因此，在教

学情

学过程中，应注重激发学生的兴趣和参与度，通过多样化的教学活动，帮

分析

助他们直观感受和理解健康生活的重要性。此外，还需关注学生的个体差

异，因材施教，确保每位学生都能在本单元的学习中有所收获。

科学观念

学生能够理解人体健康的多维度特征，认识到身体健康、心理健康以及良

好生活习惯的重要性。同时，他们应能够解释人体在不同环境刺激下的反

应机制，以及大脑、小脑和脑干的主要功能。

科学思维

通过本单元的学习，学生能够运用分析、比较的方法，评估自己的健康状

况，并找出影响生长发育的因素。他们还应学会从系统、联系的角度认识

单元人体，理解各部分之间的相互关系。

目标探究实践

学生能够参与多样化的探究活动，如亲身体验外界刺激、观察并记录人体

反应、制定并执行个人健康行动计划等。通过这些活动，他们不仅能够加

深对健康生活的理解，还能提高实践能力和创新能力。

态度责任

学生能够形成关注自身健康的意识，并愿意采取积极行动来维护自己的身

心健康。同时，他们还应具备向家人和朋友宣传健康生活理念的责任感，

共同营造健康的生活环境。

“人的感知与反应体验活动：学生通过亲身体验外界刺激，了解感觉器

管的重要性，并学会如何保护这些器官。

“脑的功能探究活动：通过“反应尺游戏、“快速记数游戏等活动，

单元学生探究脑的主要组成部分及其功能，学习如何保护脑健康。

结构“健康生活习惯养成”实践活动：学生制定并执行个人健康行动计划，包

化活括饮食、睡眠、运动等方面的内容。同时，通过小组讨论和分享，学生相

动互学习借鉴，共同提高健康水平。

“心理健康与情绪管理讨论活动：学生围绕心理健康主题展开讨论，分

享自己的情绪管理经验和策略。教师引导学生认识情绪的重要性，并学