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《电阻定律》说课式教学设计

电阻定律是高二物理第二章“恒定电流”的第三节内容（必修本）。本章教材分为两大

部分：前八节内容大部分在初中已经初步学过，只有少部分是已有知识的发展和应用，属于

复习和提高的范畴；后四节教材是与闭合电路有关的内容，属于新知识的范畴，是本章教学

的重点。对于电阻定律学生只知道定性结论，在前八节中，它是最重要的内容之一，同时也

是较难学的。本章的教学要求是：（l）理解电阻率的概念，能认识并区分电阻与电阻率的物

理意义。（2）掌握电阻定律，并能用它来进行有关计算，所以，电阻定律的定量关系是本章

教学的重点。围绕这一重点，我们采用了定量的实验研究。实验的成功与否直接影响着对电

阻定律的认识。所以，实验研究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系便成了本节的

教学难点。从方法上讲，本节内容是一个不可多得的典型教材。我们知道导体的电阻与

导体的材料、长度和横截面积有关，怎样研究一个物理量与多个物理量之间的关系呢？

的方法是采用控制变量法，这一点应该让学生深刻体会。总之，本节教学要突出实验，采用

实验法和讲授法相结合的教学方法，让学生参与提出问题、分析问题和解决问题的全过程，

逐步培养学生解决实际问题的能力。根据上述思考和分析，设计如下教学程序。

l提出问题，导入新课

复习电阻的概念及决定导体电阻大小的因素，提出：导体的电阻与导体的材料、长度和

横截面积的定量关系用什么方法？

从物理学的特点指出方法——实验研究方法！

2从实验研究，得出结论

（l）实验研究

怎样进行定量研究呢？这里涉及到一个物理量与多个物理量之间的定量关系的研究，可

类比研究物体的加速度与力和质量间关系的研究方法，即控制变量法。

实验1：研究导体的电阻与导体的长度的关系（实验条件：导体的材料、横截面积相同

——为控制的变量）

实验用改进型的电阻定律演示器，见图1．实验中选1m长、横截面积为S的镍铬合金

丝，右端与C相连，B点经导线夹分别连在P、Q、M处以达到改变长度的目的。电压表和

电流表均选投影电表，置于右侧投影仪上，放置在左侧的投影仪上的投影胶片，已列好了记

录数据的表格和供作图用的坐标系，请三位学生参与实验，第一位负责调节滑动变阻器R′，

使电流表上的读数保持为0．4A（为什么要保持电流一定？目的是为了便于计算电阻值）。

第二位学生负责改变导线夹的位置，第三位学生负责左边投影表格上的数据记录。老师通过

控制电键来指导学生实验并掌握实验的节奏，其他的学生通过投影电表读出电流、电压的数

据，并计算出相应的电阻值，用上述实验的方法得到了3组实验数据后，用图像法处理实验

数据，将3组实验数据描在投影胶片上得到3个点，让学生观察3点是否在一条直线上，通

过3点作直线并延长与坐标轴相交，学生在投影银幕上清楚地看到直线通过坐标原点。由数

学知识可知：导体电阻R和导体的长度1成正比，或写作R∝l。

实验2：研究导体的电阻与导体的横截面积的关系（实验条件：导体的材料、长度相同

——为控制的变量）

选lm长的镍铬合金作被测电阻，用上述实验方法测出lin长。横截面积为S．ZS的电

阻值，然后将上述两根镍铬合金丝的两对应端分别连起来得到1m长、3s的镍铬合金丝。用

同样的办法测出其电阻值，便得到了3组实验数据。观察实验数据，发现横截面积增大时，

其电阻减小。我们猜想它们是成反比的，猜想正确与否要得到证明。由数学知识可知：若两

个量x、y之间成反比。则必须满足x·y=k，其中k为常数，若y与成正比，则y与x成反

比，因此，我们以横截面积的倒数为横坐标，以电阻为纵坐标将三组实验