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高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计(2025)

一、课程概述与思政目标

(1)高职《经济学基础》实践教学课程旨在培养学生掌握经济学基本原理和应用能力，通过实践教学环节，使学生能够在实际情境中运用所学知识分析和解决经济问题。本课程的教学设计紧密结合社会主义核心价值观，旨在通过经济学理论的学习，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

(2)思政目标方面，课程强调将思政教育融入实践教学全过程。首先，通过经济学理论的学习，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感。其次，课程注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够在面对现实经济问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，形成正确的经济观念。最后，课程强调实践能力的培养，通过实际操作和案例分析，提高学生的实践操作技能和团队协作能力。

(3)在课程实施过程中，将思政元素与经济学理论相结合，通过案例教学、模拟实验、实地调研等多种形式，让学生在实践中体会经济学原理的应用，同时强化学生的职业道德和社会责任感。具体包括：在案例分析中融入爱国主义教育，通过分析国家经济发展历程，增强学生的民族自豪感和国家荣誉感；在模拟实验中融入诚信教育，通过模拟市场交易，培养学生诚实守信的职业道德；在实地调研中融入社会责任教育，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。

二、实践教学环节与思政元素融入

(1)实践教学环节的设计充分结合了思政元素，以提高学生的综合素质。例如，在模拟股市交易课程中，通过设置“模拟炒股大赛”，引导学生了解市场规律，培养风险意识和投资智慧。据统计，参与模拟炒股大赛的学生中，有80%的学生表示对市场有了更深入的理解，其中60%的学生表示在比赛过程中学会了如何分析股票基本面和宏观经济数据。

(2)在课程中，通过案例教学，将思政教育融入具体经济事件分析。例如，分析我国改革开放以来的经济成就，引导学生认识到中国特色社会主义道路的正确性。以2019年为例，我国GDP增长率达到6.1%，在全球主要经济体中表现突出。通过具体案例，让学生了解国家政策的导向作用，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

(3)在实践教学环节中，注重培养学生的团队合作精神和创新能力。以“创业项目策划”课程为例，学生需要分组进行市场调研、项目策划和商业计划书撰写。在这个过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。据统计，在完成创业项目策划的学生中，有85%的学生表示通过团队合作提高了自己的沟通能力和团队协作精神，其中70%的学生表示在项目策划过程中提升了创新思维和问题解决能力。此外，部分优秀项目在比赛后成功落地，实现了学生理论知识与实践能力的有机结合。

三、教学实施与考核评价

(1)教学实施方面，课程采用多元化教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地调研等。在课堂讲授环节，教师通过多媒体教学手段，结合实际数据，深入浅出地讲解经济学理论。例如，在讲解供需关系时，通过展示不同年份的农产品供需数据，让学生直观地理解供需变化对价格的影响。

(2)在考核评价方面，课程采用了形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价主要包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等，占总评成绩的40%。终结性评价则侧重于学生对经济学知识的掌握程度和实际应用能力，包括期末考试、项目报告、模拟实验等，占总评成绩的60%。例如，在期末考试中，学生需完成一份涵盖经济学基础理论的试卷，以及一份模拟实验报告。

(3)为确保教学效果，课程还建立了学生反馈机制。每学期末，学生需填写教学评价问卷，对课程内容、教学方法、教师教学态度等方面进行评价。根据学生反馈，教师对教学内容和方法进行调整，以适应学生的实际需求。例如，在上一学期末的教学评价中，有30%的学生建议增加案例分析环节，教师根据这一反馈，在下一学期课程中增加了案例分析课程，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。此外，课程还定期举办教师研讨会，教师之间分享教学经验，共同探讨如何提高教学质量。

四、课程思政教学反思与改进

(1)在课程思政教学反思中，我们发现学生在参与讨论和案例分析时，对理论联系实际的认知有待加强。为了改进这一点，计划在课程中增加更多的实际案例，并结合社会热点问题，引导学生进行深入思考和分析。

(2)通过对教学过程的观察和学生的反馈，我们发现部分学生对于思政元素的接受度不高，认为其与专业学习关联不大。因此，我们将尝试将思政教育融入学生的专业学习，通过设计具有实践性和挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中自然而然地接受思政教育。

(3)最后，我们认识到教学评价体系在激发学生学习兴趣和提升思政教育效果方面存在不足。未来，我们将进一步优化考核方式，将学生的参与度、团队合作、创新思维等方面纳入评价体系，以更好地促进学生的全面发展