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《激发学习学习兴趣策略与方法研究》课题报告

一、课题提出的社会背景与现状

兴趣是最好的老师，也是学生学习的内驱力。如何才能提升小学生学习的兴趣，

教师除了需要以师爱来关心、感染学生外，还需要与学生多交流，引领成长，特殊

学生要特殊对待，因材施教，充分调动家长的力量，多个角度的协同策略实施。本

文对小学生学习兴趣的激发策略进行阐述。

从小学生年龄特征上来说，这一阶段的他们活泼好动，好奇心强，同时自制力

也差。加上一个班级内难免有一些认知或者身体上有缺陷的孩子，他们学习态度散

漫，自悲或自闭，行事消极。所以激发小学生学习兴趣要做的第一步就是进行全面

的学情分析，在充分了解班级学生现状的基础上进行有针对性的策略实施。笔者在

实践的基础上，总结出如下几条：

二、爱心引路，自信自强

作为老师，我们首先要给予学生以师爱，俗话说“亲其师，信其道”，只有我

们关心他们了，爱护他们了，才能走进孩子的心田，从而实施有效的策略，达到

“教是为了不教”的目的。同时，榜样的力量是无穷的，教师要给孩子们树立学习

榜样，用古今中外或身边同龄人优秀的事迹来感染他们。老师是学生学习、成长的

引路人，我们要多与孩子们进行多种形式的交流。语言是人类交流最直接的方式，

了解他们的思想动向，在交流中让他们体会到老师的要求和关爱，在交流中帮助他

们正确认识自我。眼睛是心灵的窗口，老师多用善意的眼神、鼓励的眼神和学生进

行交流。比如当学生学习遇到困难时，老师可以向他投去鼓励的眼神，鼓励他再努

力一下你能行的；当他们取得成功时，老师可以投去微笑的眼神，证明你也是很棒

的。通过这些交流，可以激发学生学习的兴趣，帮其建立面对学习、生活的自信。

三、享受成功，快乐成长

对于班级内的学生，教师要给他们定制分层成长要求。根椐学子学习能力强弱，

学习基础好坏，分别给予跳一跳，够得着的目标，让他们都能体验成功的喜悦。如

学习能力低的同学由于认知上的缺陷，十分畏惧学习中的困难，不愿主动参与学习

活动，这就需要老师适时适当地为他们创设参与学习活动的机会，这样他们可以在

老师创设的环境中，感受自身的进步，体验成功的快乐，从而建立自信，树立学习

信心。在课堂教学中一些简单易答的问题让这部分学生来回答，当他回答正确时，

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全班同学和老师给予及时的鼓励，在鼓励中让他们感受成功的快乐，也享受了学习

的乐趣，从而逐渐建立学习的自信心，激发学习兴趣。尺有所短，寸有所长。学习

能力低的学生并非一点优点也没有，只不过由于自身的缺陷，不善于表现或没有发

现自我的闪光点。这就需要老师要善于挖掘和发现他们身上的优点，及时地鼓励他

们发挥自我的特长。还要创造机会让他们发挥自己的特长，展现自己的才能，帮助

他们减少生活或学习中的挫折，从而不断地培养他们的自信心，激发学习生活的信

念。比如有的学生有体育特长，在体育课上，老师就要抓住这个亮点，让学生多展

示多提高，并要及时的肯定和表扬，让其体会成功的喜悦。

四、创设情境，引发兴趣

从学生的年龄特点上来说，他们对教师在教学过程中创设的情境易于融入。在

情境中学习，他们认知能力，理解和掌握能力提升更快。所以我们要用好现在的媒

体创设好情境，还要运用多种趣味化的教学方法，如游戏、歌曲、小实验等，寓教

于乐。让学习成为一种引领，让学生在快乐中学习，在学习中收获。

五、多样评价、塑造活力

教师对学生客观而恰当的评价，不仅能让学生认识自我的价值，又能激起学生

再努力的积极性。同一个班级的学生，由于不同程度的差异，在某些方面他们可能

差别很大。但我们评价时，一定要根据学生的原有水平和现有表现来评定，关注他

们的可发展项目，不仅仅以学业分为主，也以他们兴趣爱好的发展、生活能力的发

展为判断依据。既有统一要求，又有个体差异，这种多样性的评价更多地着眼于以

人为本的理念，用合理的评价来激发他们的学习兴趣，针对性地改进、促进其发展。

六、家校互联、促进效果

教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。学生学习兴趣的激

发，渗透于家庭教育中，老师要重视与家长的联系，与家长一起配合，激发起学生

学习的兴趣和信心。对于班级内现况较差的学生，这些孩子的家长往往也有不同程

度的