国际测评视野下教师专业形象的建构及其反思——基于TALIS 2008-2018年调查报告的分析.pdf

国际测评视野下教师专业形象的建构

及其反思

-基于TALIS2008-2018年调查报告的分析

韦林翠林琦

摘要知识经济时代公众对“高质量教师”的呼声日益高涨，经济合作与发展组织

（OECD）开展的三轮教师教学国际调查（TALIS）引发了各国政府的共同关注。研究基

于教师专业形象的理论，从专业性维度、权力维度、视野维度对TAL1S2008-2018调查

报告中的教师专业形象进行分析。研究发现：从专业性维度来看，TALIS建构了“终身

学习的专业人士”的教师专业形象；从专业权力维度来看，TALIS建构了有主体价值

观与自主权的实践反思者”的教师专业形象；从专业视野维度来看，TAL1S建构了“多

元、公平、全球”的教师专业形象而从TALIS£轮测评框架的演变来看，其不断从专

业知识、实践、制度三方面强化形象的专业性；从设定的背景来看，TALIS不断将科

技、创新、公平等元素渗透进教师的专业形象中，两股力量相互交织形成教师专业形象

的整体画像。从文化背景反观，TALIS源自西方社会，所塑造的一系列教师专业形象背

后隐藏的是西方话语主导下发达国家的教师专业能力观；从方法反观，TALIS的教师专

业形象的建构方法深受教师能力本位的思想的影响；从目的反观，TALIS是全球经济竞

争在教师形象的折射，按照全球经济竞争一人才竞争一教师能力竞争的逻辑展开。虽然

TALIS的教师专业形象可为我国教师队伍建设提供参考，但是也应意识其存在的局限

性，借鉴时当有所取舍。

关键词OECDTALIS国际教师测评教师质量教师专业形象

作者简介韦林翠，华东师范大学教育学部博士研究生（上海200062）；林琦.华东

师范大学教育学部博士研究生（上海200062）□

中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896（2022）02-0103-1

迈入新世纪，人类直接面临着“知识社会”“信息社会”“经济全球化”所带来的新

挑战，发达国家的教育专家和政府不约而同地提出：必须重新设定教育标准.提升基础教

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匕匕狡歛报JournalofComparativeEducation02Apr2022

育质量，经济合作与发展组织(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,

简称OECD)开始制定教师的数据战略(DataStrategy),并最终发展为教师教学国际调查

(TeachingandLearningInternationalSurvey,简称TALIS)。fe，至今为止，TALIS测评发展

到48个国家与经济体的测评规模，成为继国际学生评估项目(theProgrammefor

InternationalStudentAssessment,简称PISA)后，又一项国际性教育质量比较、监测的项

目，而从其影响范围来讲，可以称之为史上罕见的跨国教师调查研究。

迄今为止国内外学者对TALIS的研究主要涉及各国数据分析与比较、教师发展内在

关系以及TALIS的价值取向等方面的研究，并且近年来国外研究者越发关注其价值取向

研究。首先，国际数据分析与比较是TALIS设立的初衷，该研究主题在我国有较为丰富

的研究成果，如赵明仁等学者比较了国际教师的专业发展状态，③④朱小虎与张民选等

学者透过国际数据比较，明晰了中国教师队伍的特征，如职前教育充分、入职和带教活动

参与率高，⑤但教师个人生活时间受挤占⑥等特征。其次为教师专业发展的内在关系探

析，如将TAL1S数据与PISA的数据进行链接，分析教师专业表现与学生的学业表现之间

的关系。⑦⑧最后.TALIS价值取向的研究近年来才越