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小学语文课研究报告合集

俗话说一分耕耘，一分收获，在我们平凡的日常里。往往需要写

报告，报告是用口头或书面的形式所做的陈述。感兴趣于小学语文课

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小学语文课研究报告【篇1】

探讨主题：利用语文“综合性学习”平台找寻缺失的母子、母女

情

第一部分课例研究背景

一、教学问题提出的背景

新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个

维度确定课程目标，把语文教育的主要任务从传授知识、训练能力转

变为全面提高学生的语文素养。根据这个精神，新增设了“综合性学

习”板块,它与传统的语文学习方式相比,具有许多不同的特点。它突破

了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调从学习生活和社会

生活中提出课题,力求做到以学生为主体,充分体现语文学习内容的丰富

性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多

向性,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值

观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重要平台。

初中学生正处于青春发育期,无论是生理上还是心理上都没有完全成熟，

他们对社会，对人生虽然有自己独特的看法，但往往又不能客现、全

面、辩证、理性地看待问题。在平常的教学中，在与学生日常交谈中，

我们发现许多学生在情感上存在一定缺失与障碍。为此，我们语文教

研组利用“综合性学习”这一崭新的教学平台，开发设计了一系列以

情感教育为主题的课例，如培养学生爱国主义情感的《歌唱黄河，歌

唱祖国》;帮助学生端正情感态度，树立健康、高尚的追“星”观的

《我也追星》;以及让学生正确认识网络，明白辩论之美在于修养之高、

知识之厚、人格之美的《上网利弊谈》,并收到良好的效果。本次研讨

会所展示的课例《献给母亲的歌》是新课标教材人教版《语文》八年

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级下册第一单元的综合性学习活动,是在学习了胡适《我的母亲》之后,

由课内向课外的延伸。我们试图以本次综合性学习活动成为消除两代

人之间的隔膜、增进亲情的契机,从而培养学生健康美好的伦理亲情，

引导他们感受爱、理解爱、奉献爱，更好地进行情感教育。

在伦理亲情方面，大多数学生存在以下两个误区：

1.不愿与父母沟通,感受不了母爱,理解不了母爱，甚至摒弃母爱。

这从学生的日记中可以反映出来。

:片段一：:妈妈变得越来越唠叨了，一句话要说十遍以上，大事小

事都要管，真烦人!

片段二：妈妈没有以前那么爱我了，她只爱分数，当我考得好时，

妈妈会大发慈悲，满足我的一切要求;当我考砸了的时候，她会勃然大

怒，俨然换了一个人，有时还会大打出手。

片段三：妈妈现在除了唠叨，还变得神秘兮兮，老用怀疑的眼光

看我，还追着要看我的日记本，说是要摸清我的思想动态。唉，有这

么一位老妈，真是我人生的不幸啊!据了解，学生的这些心里话，并没

有跟自己的母亲讲过，他们认为与家长交流有障碍，讲了也白讲，干

脆不讲。这样一来，彼此之间难免产生隔膜，而且随着时间的推移，

这种隔膜越来越厚。家长们也有一个共同的烦恼，孩子们在家变得沉

默寡言，很少主动与父母交谈，还动不动就发脾气，弄得父母还要看

他们的脸色行事。

2.不懂得向父母表达情感，不懂得感恩。今年母亲节，我们做

过一个问卷调查。调查结果：知道母亲生日的，全班不到四分之一;主

动帮妈妈干过家务的，只有五位