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小学语文分层作业课题开题报告

一、课题的研究背景

（一）问题的提出

中小学生课业负担过重已是一个不争的事实。因此，减

轻学生负担，加强作业改革是国家的意志导向。

从具体的教学实际来看，目前学生完成的大多是由教师

根据自己的主观意志和上级教育部门的作业评价导向提出

的书面作业，此类作业形式单一，重复性内容较多，学生怨

言很大；而从教师方面也出现了很多问题，其矛盾的焦点是

作业评价问题。经过接近一个学期的全面调查，并和各年级

的10位骨干教师代表进行了交流、研讨，主要问题有：

1、课改现状下，原有的作业模式约束了课改的进行，

语文课都能整合了，作业也需要整合，不能再穿着不合脚的

鞋走新路。

2、作业的样数太多，作业量太大，作业花费了教师和

学生大量的时间。有时，完成作业的时间比课堂教学的时间

还要长。同时，作业设置不算很合理，重写轻读，作业量大，

内容有太多的重复，加重了学生的课业负担。

3、作业层次性不强，在知识、技能、智力三个训练层

次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生坐姿

不正、书写太草，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统

的训练。

4、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，

存在“吃不饱”，“吃不了”现象，因材施教的原则在语文作

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业设计中没有得到充分体现。

5、形式不活，千题一面，缺乏创新，单调乏味，难以

激发学生的兴趣。

6、作业评价缺乏关怀。现在的小学生很看重教师对自

己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正

误和对错来评价学生的成绩，教师没有去或很少过问学生完

成作业的过程。在平时，我们不难看到这样的情景：教师在

批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着

红红的叉，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头

盖脸地训斥着。可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，

人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之

间情感、思想交流的活动。

基于此，课题组本着构建符合素质教育要求和学校实际

的作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效

性，让作业成为促进学生发展生长点的原则，提出本课题研

究。

（二）课题的可行性分析

1、课题有一定的研究基础

本课题是在实验取得了阶段成果的前提下，参照了国内

外优秀的教育思想，结合当今教改实际、我校实际，重新补

充、修订提出来的，实验有取得成功的良好研究基础。

2、有一支素质较高的研究队伍

课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热

情，以及良好的师德风尚，有着扎实的班级管理专业水平和

科研水平，愿意为课题组付出自己的努力。我们还多次派实

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验教师到烟台、潍坊、上海等地考察、学习，提高实验教师

的专业水平和科研水平。这都为此项实验的成功提供了最基

本的人力资源。

3、有一套完整的组织机构提供保证

有学校领导组成的课题领导组，为实验的进行提供理论

和技术上强有力的指导和帮助。学校领导高度重视教科研开

展，也为课题实验的必要经费开支奠定了坚定的物质基础。

这些都提供了有力的保障