有余数除法的含义（说课稿）-2023-2024学年数学二年级下册苏教版[001].docxVIP

有余数除法的含义（说课稿）-2023-2024学年数学二年级下册苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“有余数除法的含义”为主题，旨在帮助学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的综合素质。

二、核心素养目标

1.发展数感：通过理解有余数除法的含义，提升学生对数与运算关系的感知。

2.培养逻辑推理：在探索有余数除法的过程中，锻炼学生的逻辑推理能力。

3.增强空间观念：通过实际操作，培养学生对空间和图形的认识。

4.培养模型意识：让学生学会用数学模型解决实际问题，提升模型构建能力。

5.提升应用意识：学会将有余数除法应用于解决生活中的实际问题。

三、学情分析

二年级学生对数学学习充满好奇，但抽象思维能力尚在发展过程中。在知识层面，学生已具备初步的除法运算经验，能够进行简单的除法计算，但对有余数的除法概念理解可能存在困难。在能力方面，学生的动手操作能力和解决问题的能力有待提高，尤其在面对复杂问题时，缺乏有效的策略和方法。在素质方面，学生的合作意识和交流能力需要加强，以促进团队合作和思维碰撞。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对有余数除法的理解可能不够深入，需要教师通过多种教学策略帮助学生建立清晰的概念。

2.由于学生动手操作能力和解决问题的能力有限，教师在教学中应注重引导学生通过实际操作和合作学习来提升这些能力。

3.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

4.通过培养良好的学习习惯和行为规范，提高学生的课堂参与度和学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、计算机、打印机。

2.课程平台：苏教版数学二年级下册电子教材、在线教学平台。

3.信息化资源：有余数除法概念图、动画演示视频、互动学习软件。

4.教学手段：实物教具（如小棒、骰子）、课堂练习册、故事卡片。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放生活情境视频，如购物找零、分蛋糕等，引导学生回顾已学的除法知识。

-提问：在刚才的视频中，你们看到了哪些除法运算？有什么特别的地方？

-引导学生思考：当除法运算后，还有剩余的部分时，我们该如何表示和计算？

2.讲授新知（20分钟）

-通过实物教具（如小棒）演示除法运算，引导学生观察并总结出有余数除法的计算步骤。

-展示动画演示视频，展示有余数除法的计算过程，让学生直观理解。

-分组讨论：如何将除法运算的结果表示出来？

-教师总结：有余数除法的表示方法，以及如何进行计算。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成课本上的例题，教师巡视指导。

-小组合作：共同解决课本上的练习题，培养学生合作解决问题的能力。

-展示学生解题过程，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容：有余数除法的含义、计算步骤、表示方法。

-提问：同学们，今天我们学习了什么？你们觉得有余数除法有什么用途？

-学生分享学习心得，教师总结并强调重点。

5.作业布置（5分钟）

-完成课本上的课后练习题，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

-教师提醒学生注意作业中的易错点，如计算错误、符号使用等。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学步骤和内容，注重培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。同时，关注学生的个体差异，给予适当的学习支持。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解并掌握有余数除法的概念，知道在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会得到一个商和一个余数。

学生能够正确进行有余数除法的计算，包括确定商和余数的步骤，以及如何用小数和余数表示除法结果。

学生能够识别和解释日常生活中的有余数除法问题，如分配物品、计算剩余量等。

2.能力提升：

学生在操作实物教具和进行计算练习中，提升了动手操作能力和解决问题的能力。

通过小组合作和讨论，学生的合作意识和交流能力得到增强。

学生在解决实际问题的过程中，学会了运用数学模型和策略，提高了逻辑推理能力。

3.素质发展：

学生通过学习有余数除法，培养了数感和空间观念，能够更好地理解数与数之间的关系。

学生在探索和发现有余数除法规律的过程中，提高了探究精神和创新意识。

学生在完成作业和练习的过程中，养成了认真观察、仔细思考和严谨计算的良好学习习惯。

4.应