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UnitOneLesson1Hello!（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“UnitOneLesson1Hello!”为教学内容，旨在帮助学生掌握基本的问候语，提高学生的口语交际能力。通过学习，学生能够正确运用Hello、Howareyou等日常用语进行简单的交流，同时培养学生良好的学习习惯和合作精神。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，能够运用所学问候语进行简单交流。

2.增强学生的文化意识，了解并尊重不同文化背景下的问候方式。

3.提升学生的思维品质，通过互动练习，提高学生的思维敏捷性和反应能力。

4.培养学生的合作精神，在小组活动中学会倾听和表达，形成良好的团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经初步接触了英语字母和简单的问候语。他们对基本的语音和词汇有一定的认知，能够进行简单的自我介绍和日常问候。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新事物充满兴趣，对英语学习也抱有积极的期待。他们的学习能力逐渐增强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过模仿和重复来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过游戏和互动来提高学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握英语问候语时可能会遇到发音不准确、词汇记忆困难以及在实际交流中缺乏自信等问题。此外，对于一些学生来说，从母语到英语的思维转换可能是一个挑战，需要通过多种教学策略来帮助他们克服。

四、教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，如问答、小组讨论，以激发学生的参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习问候用语，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同文化背景下的问候方式，增强学生的文化意识。

4.通过游戏和竞赛形式，如“快速问答”和“单词接龙”，巩固学生对问候语的记忆和应用。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过预习，学生能够对“Hello!”这一问候用语有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。例如，学生可以通过观看关于不同文化问候方式的视频，了解不同国家的问候习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：课堂中，教师通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用“Hello!”。例如，教师可以设计一个模拟商店购物的场景，让学生练习使用“Hello!”进行交流。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业可以包括书写自己设计的问候场景对话，或者调查家人的问候习惯。通过拓展资源，学生可以了解更多国家的问候方式，加深对文化差异的理解。例如，学生可以通过阅读相关的英语书籍或访问英语学习网站，进一步学习不同语境下的问候用语。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-问候语的文化背景：介绍不同国家和文化中问候语的不同形式和含义，如英国人的“Goodmorning”和日本的“おはようございます”。

-英语问候语的变体：学习如何根据不同的情境和对象使用不同的问候语，例如正式场合和非正式场合的问候差异。

-英语日常用语：收集一系列实用的日常英语用语，如“Nicetomeetyou”、“Howareyou?”、“What’syourname?”等。

-英语口语练习材料：提供英语对话练习材料，让学生通过模仿和实际对话来提高口语能力。

-英语歌曲和视频：选择一些包含问候语的英语歌曲和视频，如“Hello”这首歌或动画片中的问候场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.拓展建议：

-文化探索：鼓励学生调查自己家庭或社区中不同文化背景的问候方式，比较并讨论它们之间的异同。

-口语练习：建议学生每天练习使用英语问候语，可以在镜子前练习发音，或者与家人朋友进行角色扮演。

-制作问候卡：让学生制作英语问候卡，可以包含自己设计的问候语和简单的祝福，用于交换或送给朋友。

-英语角活动：如果学校有英语角活动，鼓励学生积极参与，与外教或英语水平较高的同学练习英语交流。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，可以要求学生用英语写一篇短文，描述自己一天中遇到的问候场景，并使用不同的问候语。

-利用多媒体资源：推荐学生使用英语学习软件或应用程序，如Du