简便计算教学设计模板.docxVIP

简便计算教学设计模板

简便计算教学设计1

教学目标：

1、理解并把握连减式题的简便算法。

2、培育学生敏捷计算的力量，进展学生的思维。

3、感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。

教学重点：理解并把握连减式题的简便算法。

教学难点：依据详细的数据特点，选择敏捷、合理的计算方法。

教学过程：

激情导课

出示一组式题，学生进展口算竞赛。

师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。大家想不想快速地的计算出题的结果？

今日我们就一起来探究减法的简便计算，只要理解、把握了减法的不同算法，并能敏捷运用，信任大家肯定能又对又快的算出这些式题。

民主导学

出例如1情境图，学生观看并思索：

（1）你了解到了哪些数学信息？

（2）怎样计算：还剩多少也没看？

（3）试着用不同方法解决问题。

2、小组争论、沟通：

（1）说说自己的解题思路。

（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？

（3）比拟，你喜爱哪种方法？为什么？

展现沟通

1、小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。

观看不同的算式，你发觉了什么？

这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。那你喜爱用哪种方法呢？为什么？

是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？

小组举例验证。

2、小结简便计算方法。

生：（出示幻灯片，生填空）

在计算连减时，有多种方法，

（1）、可以（从左往右）按挨次计算；

（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；

（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。

这就是我们今日学习的连减的简便计算

3、用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b

4、射击嬉戏：看看哪种方法更简便？

师：你真棒。那究竟用哪种方法计算简便呢？

同学们：进展连减简便计算时，肯定要依据算式中数字的特点敏捷的选择适宜的算法。

5、说一说怎样计算简便？

检测导结

1、目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题

2、结果反应：同桌互判，自己改错，教师统计反应结果。

3、总结反思：畅谈收获。

简便计算教学设计2

【学习目标】

1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。

2、能依据数字特点敏捷选择计算方法。

【学习重难点】

重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。

难点：能依据数字特点敏捷选择计算方法。

【教具学具预备】

多媒体课件

【教学思路】

在教学中，我想先让学生独立思索，解决问题，然后通过全班沟通解题方法时学生对多种解题方法的观看分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的.敏捷性，使学生感受到问题解决策略的多样化和依据数字特点选择计算方法的敏捷性。

【学习流程】

谈话导入

同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。（PPT出示）

爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。这次李叔叔为了旅行做了充分的预备，他到书店买了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。

二、探究新知

１、出示情境图。（多媒体演示）

“李叔叔昨天看到第66页，今日又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”

师：你从题目中了解到什么信息？

师：要解决的问题是什么？

生：还剩多少页没看？

师：这个问题你会解决吗？

生齐：会。

师：好，请同学们先自己列出算式。把自己想法在小组内沟通沟通，看看有什么好方法。

（２）、小组沟通，汇报。

A、234—66—34

=168—34

=134（页）

B、234—66—34

=234—（66+34）

=234—100

=134（页）