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小学科学游戏化教学研究结题报告

一、课题研究的背景（或问题的提出）：

游戏的教育功能，从古到今，一直被教育学者所关注。柏拉图认

为游戏能开发孩子们天生学习的本能；杜威把游戏作为孩童生活认知

的主要方式；皮亚杰则认为游戏能激发学生对学习新知识兴趣，并为

巩固新知识的三维结构提供有效的心理暗示。在信息化的时代，国内

外教育工作者将教育理论与网络游戏相结合，开发了应用在教学中的

教育游戏。教育游戏是指那些以教授知识技巧、提供专业训练和模拟

为主要内容的游戏。

游戏是孩子们的天性，有研究表明积极、健康、安全的游戏可以

提高青少年的信息素养和竞技水平，促进智力开发。那么教育工作者

只有结合教育和网络游戏的双方优点，走“教育游戏”之道势在必行。

新课改一轮又一轮如火如荼地开展，教育改革理念步步深入人心。从

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”到“以学生为主

导”的探究式学习，小学的自然课程也演变成现在的科学课程。这样

的一个嬗变过程不仅仅是一个名字的改变，而是一种教学方式和教育

理念的改变，更是一种学习方式的改变。新课改注重开放性和灵活性、

以及学生自主学习和探究精神的培养，而此特点恰恰和注重团队精

神。因此将小学科学课程教学游戏化，这才真正实现“寓教于乐”的

教育境界。

1．国外相关研究

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西方对于游戏化教学的研究较国内来说是相当早的，可谓历史悠

久，源远流长，主要侧重于游戏化教学的理论和教育价值研究。通过

文献的查阅与整理，大致归纳如下：

（1）游戏化教学相关理论研究

古希腊伟大哲学家和教育家柏拉图（公元前约427年—347年）

最早提倡“寓学习于游戏中”，认为可以通过游戏活动对儿童进行早

期教育，使学习符合儿童的特点，通过游戏过程了解他们的天性。古

罗马最有成就的教育家昆体良（公元前约35—95年）强调游戏在放

松脑子的同时还可以发展智力，游戏中可以显现学生的道德品质。“幼

儿园之父”福禄贝尔（1782年—1852年）重视游戏的教育价值，他

是第一个正式提出把游戏和教学结合起来的教育家。他认为游戏是儿

童自我表现的最高形式，游戏可以增强体质，开发智力，充分肯定了

游戏的重要性。而继福禄贝尔之后，对教学游戏理论有重大贡献的是

意大利教育家蒙台梭利（1870年—1952年），他为弱智儿童制作了

一套教具，通过游戏教学帮助他们达到了正常儿童的发展水平。

（2）游戏化教学相关实践研究

意大利的R.M.Bottino等人进行了“利用游戏培养小学生的策略

和推理能力”的研究，这些学者在每周的常规课堂中随意抽出一节课，

然后将游戏融入课堂教学，以此来进行项目研究。他们不仅研究影响

游戏的因素、游戏与儿童各项能力的关系，还对教学游戏的设计和开

发进行了深入的研究。

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加拿大的“用娱乐开启智慧”公司开发出一系列游戏化教学软件，

公司科技人员设计的许多教育游戏得到了大多数教师和家长的支持

与认可。最终，成熟的教学游戏设计满足了学校教育的需要，在加拿

大各中小学的学生中应用广泛。

在法国，最受欢迎的两款教学游戏是“凡尔赛：宫廷疑云”和“埃