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小学科学探究性作业设计的研究论文

小学科学探究性作业设计的研究论文

摘要：本文对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式

及评价方式进行了初步的探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习

的实际，能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径和新方法。

小学科学探究性作业设计的研究对引导学生客观地提出问题，自主

运用多种方法，比较科学地分析和解决问题具有非常积极的促进作

用，并且有助于提高学生思维的广度和深度。

关键词：小学科学探究性作业评价方式

一、研究的背景

实施素质教育以来，为减轻学生的课业负担，要求小学科学不设

书面作业，课外可布置一些具有探究性的作业，以培养学生的创新

意识和实践能力，做到学以致用。这一改变的实施，使广大科学教

师手足无措，无计可施，科学课作业的布置出现了一系列的问题，

主要体现在以下几方面：1.科学课作业内容拘泥于课堂知识，拘泥

于教材，多为完成课后练习，或完成同步练习，或预习新课，内容

单一。2.机械、重复的作业较多，并且追求整齐划一的答案。3.科

学课作业形式单调，死记硬背。4.学生动手实践方面的作业少，操

作性难。

那么如何调动学生做作业的积极性，让学生把科学课作业作为一

项自己需要的、乐意做的事呢？同时在减轻学生课业负担的同时又

能提高学生的综合能力呢?……这些问题值得研究。

二、探究式作业设计的形式

探究式作业设计的形式应是丰富多样的，我采用的较常见的科

学作业形式有如下几点。

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1.实践活动作业。

如科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行。比如，

让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货

物的小船；鼓励学生通过小组合作设计小车，用身边的材料制作一

辆象“火箭一样快”的小车；鼓励学生用最少的材料做一个“鸡蛋

保护器”等等。

2.收集资料作业。

3.科学小论文。

学习科学的过程一般以探究的形式展开，学生在科学探究中经历

发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得出结论

等过程。

这一过程中，学生不断地探索着、前行着，不断地感受到“柳暗

花明又一村”的境界。这种体验对学生来说，是非常宝贵的。写小

论文的形式就是一种展现学生探究思维过程的好方法。

4.调查报告。

科学的教学过程一般以探究为中心展开，学生在科学探究的过程

中经历发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得

出结论等过程。有时探究过程还需从课内延伸到课外进行，为了详

细、全面地记录探究的过程，写调查报告就是一种较好的形式。另

外，科学作业的形式还有观察记录、梳理数据采取的柱状图等形式，

教师可根据教学的需要自行选择，以激发学生做作业的兴趣。

三、探究式作业的评价

评价是建立在检查的基础上的，评价的目的是激励学生，让学生

对实践作业充满挑战感和成就感，对科学学习充满乐趣。我们的评

价方式主要采用以下三种。

积分式。我们将科学实践作业按完成的及时与否以及作业质量高

低进行评分，并纳入学校“海娃拾贝”实践贝的积分行动中，让学

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生在获得实践成功的同时，得到期盼的实践贝积分，增加他们对作

业的成就感。

2.展示式。