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第五课古诗游园不值教学设计（范文）

第五课古诗游园不值教学设计1

一、教材分析：

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇进展学生想象力的好教材。整体上有肯定的叙事性，第三句是的联想与猜想，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读根底上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会情感的变化。

二、学生分析：

学生学习古诗需要有肯定的根底，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，简单在课上完成背诵。

三、设计理念：

1、运用多种方法尝试背诵，进而到达积存古诗文的目的。

2、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培育学生的语感，激发学生对祖国传统文化的喜爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3、敬重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

4、留意诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。人人都可以在古诗文方面得到不同程度的进展。

四、教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验的创作过程，感受诗文的意境。

3、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

五、课前预备：

课件《春江花月夜》词带

六、教学流程：

一、激发兴趣，精讲引思。

1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的珍宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的才智，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了勇敢将士的爱国精神，表达了人与人之间的美妙情感。今日我们来学习一首特别具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2、(投影出示课文插图、播放《春江花月夜》)诗人在春暖花开时去访问友人，预备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正值诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景消失眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二、自读自悟，乐于探究。

1、指名读古诗。(订正字音)自读---沟通读---小组读---齐读(把握节拍)

2、复习古诗学法。

我们以前学习古诗采纳了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家沟通后，进展简洁的整合。然后进展汇报第一局部的内容。(知诗人，解诗题)(学生答复的内容略；师生互动)

4、利用你手中的各种资料，自学其次局部内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

①在沟通的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生答复的问题略)

②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“疼惜”两种解释，这里应当是“疼惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、学生质疑、乐于探究。(入诗境、悟诗情)

1、学生质疑的问题。(略)

2、师问一个问题：你认为园仆人是怎样一个人？(淡泊名利的人。)师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中仆人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美妙事物是压抑不住的。诗人原来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情立刻一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应当怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应当读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情。)

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍旧满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，教师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的.美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文。)

四、思维拓展，延长探究。