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《中职生学习心理问题研究》开题报告袁--第1页

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《中职生学习心理问题研究》开题报告

一、课题设立的背景

随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪心理健康问题的研究如雨

后春笋，得到了蓬勃发展.但我在教学当中，发现农村中职学校学生消极情绪及

行为现象比较严重，而且这项研究尚为缺乏。我校虽然是一所农村三星级民族中

专，在课题研究上却一直走在全市同类学校的前列，在农村中职生情绪及行为问

题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对学生情绪问题的研究，仍存在

很多问题有待进一步探索，主要表现在：

(1)从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高

的关键在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的

情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一

种素质教育。

(2)从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有

彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不

良情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步

恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。

(3)从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生许多是“三差”学生，

即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差，

加上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受

能力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产

生消极情绪。

二、课题研究设计

（一）课题研究的依据及实际意义

1.课题研究的理论依据

本课题以马克思的“关于人的全面发展”理论、邓小平同志的“教育要坚持

‘三个面向’”的方针为指导思想，根据瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃

里克森的心理发展观及美国当代道德教育家拉斯、哈明、西蒙等人的价值澄清理

论联系实践进行研究，在研究中联系教育教学实际，通过实践，发现问题，解决

问题。

列宁曾指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根

据他的行动……”中职学校的学生之所以行动出现偏差，是由于成长过程中缺少

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《中职生学习心理问题研究》开题报告袁--第2页

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成功的、积极的情绪体验及个体的价值判断受到潜在的社会观念和社会文化背景

的影响，从而导致了自我否定，并由此形成恶性循环。瑞士心理学家皮亚杰就认

为个体的心理发展是个体在与环境相互作用中个体不断建构心理结构，进而心理

上发生从量变到质变的过程。美国心理学家埃里克森也认为个体在每一阶段都有

着特殊的社会心理任务，都有着一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是个体人格健康

发展的前提。中职学校的学生正处于青春期，存在着自我意识增长的矛盾，出现

自我同一性对同一性混乱的危机，极易产生角色混乱的现象，并易对社会所赞赏

的角色表示蔑视和敌意。此时，让学生个体内在的价值观念澄清并发挥作用，促

使他们在直接生活中思考价值选择途径，对学校生活及周围人群产生积极的态

度。

2.课题研究的实际意义

通过本课题的研究，我们力求从理论上对中职学校的学生进行系统的疏导和

有效的指导，对其行为、心理的产生根源进行合理的归因，探索出适合中职学校

学生教育转化工作的策略和方法，总结出适合中职学校学生教育转化的教学模

式，在实践中能运用新的教育教学理念和先进的教育