语文课堂教学的导入技巧.docx

?摘要：本文主要探讨了语文课堂教学的导入技巧。通过精彩有效的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的顺利开展奠定良好基础。文中详细阐述了多种导入技巧，包括故事导入、设疑导入、情境导入、游戏导入、多媒体导入等，并结合具体案例说明了它们在语文教学中的应用方法及效果，旨在帮助语文教师更好地掌握和运用这些导入技巧，提升教学质量。

一、引言

语文课堂教学是一门艺术，而精彩的导入则是这门艺术的序曲。良好的导入能够在上课伊始就紧紧抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入学习状态，为整堂课的成功奠定坚实基础。在语文教学中，运用恰当的导入技巧，能够开启学生思维的大门，引领他们在语文知识的海洋中畅游。因此，深入研究语文课堂教学的导入技巧具有重要的现实意义。

二、故事导入

（一）定义与特点

故事导入是指教师通过讲述与教学内容相关的故事来引入新课。故事具有生动有趣、富有感染力的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

（二）应用方法

1.选择合适的故事：故事要与教学内容紧密相关，能够自然地引出新课的主题。例如，在教授《皇帝的新装》时，可以先讲一个关于虚荣的小故事，如有一个人，为了让别人觉得自己很富有，每次出门都要穿上昂贵的衣服，戴着华丽的首饰，即使自己的经济状况并不好。有一天，他遇到了一个真正富有的人，却发现自己的虚荣在真正的财富面前显得那么可笑。这个故事与《皇帝的新装》中皇帝的虚荣形成呼应，为新课的学习做好铺垫。

2.生动讲述故事：教师要以生动的语言、丰富的表情和肢体动作来讲述故事，让故事更加生动形象。比如，在讲述故事时，模仿故事中人物的语气和神态，使学生仿佛身临其境。

3.引导思考：故事讲完后，提出一些与教学内容相关的问题，引导学生思考。如在讲完上述关于虚荣的故事后，可以问学生：从这个故事中，你得到了什么启示？你觉得虚荣会给我们带来什么后果？从而引出对《皇帝的新装》中人物虚荣心理的探讨。

（三）案例分析

在教授《孙权劝学》时，教师先讲了一个士别三日，当刮目相待的故事：三国时期，吕蒙是孙权手下的一员大将，但他识字不多，有勇无谋。孙权多次劝他读书，他都以军中事务多为由推脱。后来，孙权以自己为例，告诉他读书的好处，吕蒙深受触动，开始勤奋读书。一段时间后，鲁肃与吕蒙交谈，惊讶地发现吕蒙的见解大有长进，不禁赞叹道：士别三日，当刮目相待啊！讲完故事后，教师提问：吕蒙为什么会有这么大的变化？这个故事对我们有什么启发？学生们积极思考，由此顺利地进入了对《孙权劝学》的学习，明白了学习的重要性。

三、设疑导入

（一）定义与特点

设疑导入是通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考和好奇心，从而导入新课。其特点是能够激发学生的求知欲，促使他们积极主动地去探索知识。

（二）应用方法

1.精心设计问题：问题要具有启发性和趣味性，能够引起学生的兴趣。例如，在教授《杨修之死》时，可以问学生：同学们，大家都知道曹操是一个很有智谋的人，可是为什么他会杀了杨修呢？杨修到底犯了什么错？这些问题能够激发学生的好奇心，让他们想要去课文中寻找答案。

2.制造悬念：在提出问题后，不要急于给出答案，而是要让学生自己去思考、去猜测，制造一种悬念的氛围。比如，在上述关于杨修之死的问题后，可以说：大家先猜猜看，然后我们一起从课文中找答案。

3.引导探究：鼓励学生积极思考，引导他们从不同角度去探究问题。如在学生对杨修之死进行猜测后，引导他们思考曹操的性格特点、当时的政治环境等因素对事件的影响。

（三）案例分析

在教授《变色龙》时，教师先提出问题：同学们，如果有一天你走在路上，看到一个警察正在欺负一个平民百姓，你会怎么做？而如果这个警察在欺负平民百姓的过程中，突然听到有人说将军来了，他又会有什么反应呢？学生们纷纷发表自己的看法，然后教师说：今天我们要学习的课文《变色龙》中的主人公就遇到了类似的情况，他的表现让人瞠目结舌。他为什么会这样呢？让我们一起走进课文去寻找答案。通过这样的设疑导入，学生们带着浓厚的兴趣开始学习课文，对文中人物的性格特点和社会现象有了更深刻的理解。

四、情境导入

（一）定义与特点

情境导入是指教师通过创设一定的教学情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣和情感体验。情境导入具有直观、形象、生动的特点，能够让学生更好地理解教学内容。

（二）应用方法

1.创设情境：根据教学内容和学生的实际情况，创设合适的情境。例如，在教授《春》时，可以播放一段春天的视频，展示春天里生机勃勃的景象，如鲜花盛开、绿草如茵、鸟儿欢唱等，让学生感受到春天的美好。

2.引导