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小学生创新素质培养实践研究课题结题报告--第1页

小学生创新素质培养实践研究课题结题

报告

一、研究的背景

我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、

具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。美国提出了“２

０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新

人才。前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专

门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。日本、韩国、新加坡等许多国家也先后

提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。可

见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。在国内，近年来党和国家领导人

在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。江泽民总书记在全国科技创

新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。我国“211工程”、

“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现

代经济和科技发展规律的国家创新体系。1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推

进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。教育就是

要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代

到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。

反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺

乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国

民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的

是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作

为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会

现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。这几“重”几“轻”正是造

成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。我们相信应试教育不是传统教育

的全部，但却集中暴露了传统教育的积弊，其对学科知识过分强调、忽视学生主体作用的

发挥、学校教育过于封闭等，确实阻碍了学生全面素质的健康发展，特别是扼杀了教师和

学生的创新欲望和创新能力。在世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，社会

的发展要求教育为学生留出自主发展的空间，为学生各种素质的健康发展和优化培养奠定

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基础。其时以“创新”这一先进的教育观念切入传统教育存在的弊端，对传统教育革故鼎

新，开发教育创新功能，坚持教育的引导、启发功能对于小学生创新素质的培养就显得尤

为重要。

我们充分认识到，教育改革是一个不断自我完善的过程，要根植于学校的实际，站在

立足传统和面向未来的高度，在学校原有的基础上深化。今天我们强调创新素质的培养，

并不意味着对以往教育传统和经验的否定，而是在原有基础上的完善和提高。我校新建八

年来，一直非常重视借鉴和吸纳各地各校成功的思想和经验，如创造教育、主体性教育、

和谐教育、愉快教育、成功教育等，把它们融入我校教育教学的各个方面，从而形成具有

我校特色的办学理念、办学模式。我们提出了“面向全体、全面发展、发展个性、发挥特

长”的育人宗旨，在学校教育教学上进行了一系列的创新，先后进行了“小学生书法教学

研究”、“写字教学中培养非智力因素”、“小学生学习能力发展研究”、“轻松乐学，全面发

展”、“小学生合理课业负担研究”、“小学生心理健康教育研究”、“计算机多媒体在教学中

的应用”等多项省级、宁波市级科研课题研究，其中“为乡示教送教下乡”实验、“小学

生心理健康发展”实验等在全国范围引起了较大反响，得到了专家学者的权威认可。９８

年第4期《人民教育》封二以“实验小学起好示范作用”为题作了介绍，肯定了我校开展

的多项实验是实施素质教育的有效途径。所有这些都为我校开展“小学生创新素质培养”

实验研究奠定了坚实的基础。