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小学数学课堂中培养学生问题意识的研究

工作报告

篇一：《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开

题报告

课题《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开题

报告

一、问题的提出及研究背景

知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要

有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一

个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个

数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、

从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标

志科学的真正进步。”陶行知先生曾经说：“创造始于问题，

有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找

到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题

一定没有创造。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于

提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实

践能力都有益处。现代心理学研究表明：意识到问题的存在

是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因

此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要

任务。而在现实生活中，我们的学生问题意识严重缺失已是

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一个不争的事实。在数学教学活动中，老师问学生答的教学

方法仍然盛行，因而使学生养成了等待老师向他们提问，向

他们质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要去力求遵循老

师的提问意图和思路，这不仅抑制了学生对发现问题的兴

趣，而且影响了对学生进行创新意识和创造能力的培养。冷

静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主，教师

讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教

室”。我们培养出来的都是“解题能手”“考试强手”，却

与诺贝尔无缘。因此，如何在小学数学教学中培养学生的问

题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创

新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的课题。

二、概念界定和研究目标

（一）概念界定

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于

发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学

生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意

识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它

是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生

知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所

产生的一

种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使

个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。

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（二）研究目标

1、通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上

课只听讲，不会思考，不会提问的现状。

2、改变学生的学习方式，变学生被动的学习为主动的

学习，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，

让学生的思维“活”起来。

3、激发学生的学习积极性，培养问题解决的能力，提

高学习效率和质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进

学生全面发展。

三、研究内容

1、如何让学生学会质疑。

2、如何指导学生发现问题、提出问题。

3、如何提高学生提出问题