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《难忘小学生活——阅读交流与指导》教案

内容分析

本环节主要内容是通过学习“阅读材料”，让学生体会作者表达的思想感情，引发回忆。学生通过阅读，明确阅读步骤，并在情感上与作者产生共鸣，唤醒了沉睡的记忆，为后面的综合性学习打下了基础。

人文主题与语文要素

人文主题：难忘小学生活

阅读训练要素：运用学过的方法整理资料。

写作训练要素：策划简单的校园活动，学写策划书。

教学目标

知识与能力

体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得聪明在于学习，天才在于积累。

过程与方法

指导学生了解课外阅读的方法，通过阅读、讨论交流、合作探究等方法，让学生养成良好的阅读习惯。

在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。

情感态度价值观

通过学习“阅读材料”，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。

教学重难点

教学重点

体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得聪明在于学习，天才在于积累。

教学难点

在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片、视频

教学活动

小组交流

教学课时

机动课时

教学过程

一、检查导入，交流方法

1.说说这段话出自哪篇文章。

学校里举办“红五月”征文比赛，我投了稿，是一篇很长的作文，题目叫“补考”。

开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。

2.指名读词语。

桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 折腾

栀子花 稚嫩 清瘦 浅笑盈盈 白皙 懵懂 猝死 铤而走险

同学们知道这些词语的意思吗？请大家说一说：你是如何理解这些词语的含义的？

3.交流阅读方法。

指导学生回答，提醒注意表述的顺序（首先……然后……最后……），在学生发言的基础上，归纳阅读的基本步骤。

阅读的基本步骤：

首先，初读文章，读准字词，读通全文，把握文章的主要内容；

然后，抓住重点词句进行研读，体会作者表达的思想感情；

最后，体会文章的写作特色。

默读短文《老师领进门》和《作文上的红双圈》，说说这两篇短文分别写了哪几件事，短文的主要内容是什么。

你感受到了老师的什么品质？从哪些重点词句体会到的？

体会两篇文章的写作特色。

【设计意图】首先出示片段，让学生说出出处，再出示词语，了解学生对重点词语的掌握情况。这样设计是为了了解学情，老师可以根据学生的阅读情况微调后面的教学过程。学生交流阅读方法，老师适时点拨，最后归纳，明确阅读步骤。

二、边读边聊，畅谈收获

1.说说人物。

（1）在这些文章中，哪个老师给你留下的印象最为深刻？为什么？

（2）学生交流。

预设：

①田老师很有口才，文笔也好，他在作者幼小的心田上播下了文学的种子。

②语文老师的九十八个红双圈，开启了作者文学创作的大门。

③方老师无怨无悔地把“我们”从懵懂天真的一年级带到心智成熟的六年级。

（3）小结：由此可知，我们可以通过具体的事例表现出人物的性格特点。

2.体会情感。

（1）从这些文章中，你体会到怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？

（2）学生交流、汇报。

《老师领进门》：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

《作文上的红双圈》：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

《给老师的一封信》：成长路上您的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。

（4）小结：我们可以通过文章中具体的词句体会作者所表达的情感。

3.明白道理。

（1）从《聪明在于学习，天才在于积累》这篇材料中你明白了怎样的道理？

预设：明白了聪明在于学习，天才在于积累的道理。

（2）引导学生说明理由。

【设计意图】这个环节从“说说人物、体会情感、明白道理”三个方面引导学生交流阅读方法，条理清晰。

三、领悟写法，拓展延伸

1.探究特点，领悟写法。

（1）发现特点。

《老师领进门》《作文上的红双圈》都是有关回忆老师的文章，它们在写作上各有什么特点？

（2）学生交流。

（3）领悟写法。

《老师领进门》通过具体事例写人；

《作文上的红双圈》以小见大。

2.拓展思维，指导写作。

（1）读了这些材料，你想到了哪些令你难忘的人和事呢？

类别

具体内容

难忘的理由

难忘的老师

难忘的一节课

难忘的运动会

难忘的文艺演出

难忘的……

（2）学生根据表格，回忆往事，畅谈交流。

3.教师总结。

【设计意图】本环节的主要目的是在引导学生了解基本的文体及其特点，领悟写人的写作方法。制作表格是为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，对学生回忆小学生活有较大的帮助。

教学反思

通过了解学生的阅读情况，督促他们深入学习“阅读材料”。