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童话教学设计

童话教学设计1

小学生的梦幻世界是心灵世界的一个突出特点，小学最珍贵的思维物质是擅长想象和梦想。下面为大家共享了童话故事作文教案，盼望对教师有帮忙！

教学设计思想：

学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，绽开丰富的想象。

让孩子们在合作中学习，相互启发，体会到合作在生活和学习活动中的意义。

让孩子们从三年级开头就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热忱去学习写作，进展习作实践。

表达课程整合的思想，将绘画、手工、嬉戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

教学预备

ppt课件，小动物的图片地图片等

教学活动流程设计：

什么叫童话，童话具有什么特点。学生明确适合儿童的语言和思维。拟人化的手法、丰富大胆的想象，简洁而又深刻的道理。

第一步：编童话

想一想：“我们”来干什么了？

课堂上，为学生出示一幅草地上的图画。渐渐贴上小动物的图片，引导学生观看思索：

这是在哪里？上面有哪些小动物？再想象一下，它们之间可能会发生什么？让学生同学自愿组成一个小组，进展争论，沟通。启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个得意的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？会说些什么话？神态怎么样？

其次步：讲童话

小组内相互沟通

口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话嬉戏”信息公布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的嬉戏是怎么玩的，其他同学作补充。沟通完了比一比：看哪个小组的童话嬉戏最好玩、最吸引人？

然后，请同学思索一下：假设你们小组的嬉戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在嬉戏中说的、做的会有怎样的转变？

第三步：演童话

到草地上玩一回“童话嬉戏”

时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演嬉戏。每个学生都根据自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，根据想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商议好的故事。教师提示学生：随着故事的进展，事先想象好的状况可能会有变化，大家商议一下角色的变化是否合理，假如合理，嬉戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观看一下：看哪个角色的变化更好玩味。

第四步：写童话。把自己小组演的童话剧写出来

习作课上，布置学生根据沟通争论的状况和自己的嬉戏修改设想，写一个“童话嬉戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

告知学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很好玩，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜爱，让大家提点建议，修改一下。

教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白详细，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再根据教师的意见改一下。

第五步：改童话

相互修改，“谁喜爱我的剧本？”

学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜爱的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜爱的记号。假如哪一个同学的剧本喜爱的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜爱？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生根据同学的意见再进展修改。

为了拓展沟通渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

童话教学设计2

教学目标：

１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。

2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。

课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟识学深关，教师对神话根本理论的认知资源。

教学方法：师生互动，师生定期沟通、评比

教学过程

环节一：活动预备

1、教师选择几个经典童话，请几位讲故事能手充分预备。

2、预备几个经典童话VCD。

3、每位学生预备一本摘录本。