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【编者按】小学语文综合性学习是新的课程标准实施下的一个全新的学习形

式，以其学科的综合性引导学生语文综合素质的提升。但近几年的具体实施过程

中，普遍教师比较肓然。介于此，我们把中国教育学会小学语文教学研究会教育

科研项目“小学语文综合性学习设计研究”课题的研究报告呈献给大家以期对以

后的语文综合性学习指导有一定的帮助。

“小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告

（课题编号2006017）

“小学语文综合性学习设计研究”总课题组

一、课题提出

2001年国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下

简称语文课程标准）中首次将语文综合性学习列入语文课程目标。“综合性学习”

作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。这是出于基础教育改

革、全面实施素质教育、实现教育“三个面向”、提高国民素质和促进学生、教

师和学校发展的现实提出来的。鉴于此，各版本义务教育课程标准实验小学语文

教科书都安排了综合性学习教学内容。然而，经过调查发现，大多数学校教师语

文综合性学习教学处于盲目和随意状态，存在着“不知怎样教”等问题和困惑。

调查显示：条件好的、基础好的学校比较认真地进行综合性学习的教学和研究。

而大多数的学校有的根本就没有进行综合性学习的教学，有的把综合性学习当作

课文来教，有的当作单元练习题来教，还有的把综合性学习当作综合实践活动来

教等。当然，各版本课标实验教科书中设计的综合性学习也存在着内容和形式的

单一，对不同地区和学校缺乏广泛的适应性等问题。因此，迫切需要我们研究解

决：如何正确认识“语文综合性学习”的本质特征，如何实施语文综合性学习教

学；如何设计内容丰富、形式多样、适应性强的语文综合性学习内容；如何制定

教学方法，构建教学基本模式等问题，这些问题的解决对于深入推进新课程改革，

真正落实语文综合性学习教学无疑十分重要的。

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目前在世界各国基础教育改革中，综合性学习都处于初步研究阶段，如美国、

日本等发达国家非常重视对其的研究，并建立了相关的理论和实践策略。在借鉴

国外综合性学习经验的基础上，我国语文综合性学习注意了语文学科与其它学科

的综合和课内外结合，目前还处于探索阶段，是一个崭新的领域，尚无成熟的

经验。因此，本课题研究不但能丰富和填补课标实验教科书的内容和空白，还对

构建其基本理论框架和实践模式，具有重要的价值。我们具此提出了本课题研究，

于2006年2月被中国教育学会小学语文教学研究会列入教育科研项目课题，并

正式获准立项研究。我们在重庆市万州区、涪陵区、渝中区、北碚区、綦江县、

荣昌县、铜梁县、璧山县、梁平县、彭水县、人民小学、巴蜀小学、鸳鸯小学等

20个区县71所学校进行了课题研究，约10多万学生参加了实验研究。

二、课题的界定

语文综合性学习是一种新型的学习方式，一种全新的课程组织形式，它超越

了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生

关心的问题统整起来，通过学生主题的、创造性的学习过程中出现的问题，有机

地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用

语文知识综合解决问题的能力，促进学生知情意行的和谐发展。它与识字写字、

阅读、口语交际、习作共同组成语文课程新的目标体系。

三、研