邱学华尝试教学法简介.docx

?一、引言

邱学华尝试教学法是我国著名教育改革家邱学华先生创立的一种具有独特魅力和广泛影响力的教学方法。它自诞生以来，在基础教育领域引起了极大的关注和实践应用，为提高课堂教学质量、培养学生的自主学习能力和创新精神发挥了重要作用。

二、邱学华先生简介

邱学华，1925年出生于江苏常州。他长期从事小学数学教学和研究工作，有着丰富的教学实践经验和深厚的教育理论功底。邱先生一生致力于教育改革，提出了一系列富有创新性的教育理念和教学方法，尝试教学法就是其众多教育成果中的杰出代表。他曾任中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长，荣获全国教育系统劳动模范、人民教师奖章等多项荣誉。

三、尝试教学法的理论基础

1.建构主义学习理论

-建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是主动的意义建构者。在尝试教学法中，学生通过自己尝试练习、探索问题，在这个过程中积极思考、自主建构知识体系，符合建构主义的学习观点。例如，在数学教学中，让学生先尝试做例题，在尝试过程中，他们会调动已有的知识经验，去分析问题、解决问题，从而构建起新的知识与原有知识之间的联系。

-强调学习的情境性，尝试教学法通过创设问题情境，让学生在具体的情境中进行尝试学习。如在解决实际数学问题时，为学生呈现一个与生活实际相关的数学情境，让学生在这个情境中尝试运用所学知识解决问题，增强了知识的实用性和学生对知识的理解。

2.布鲁纳的发现学习理论

-布鲁纳主张学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。尝试教学法鼓励学生在尝试练习中去发现问题、寻找解决问题的方法，培养学生的探究能力和发现精神。学生在尝试做题目时，就如同进行一次小小的发现之旅，他们要自己去观察、分析、推理，从而找到解题的思路和方法，这与布鲁纳的发现学习理论相契合。

-布鲁纳强调学科基本结构的学习，尝试教学法在教学过程中注重引导学生掌握学科的基本概念、原理和方法。通过让学生尝试解决一系列相关问题，帮助他们梳理知识结构，把握学科的基本框架，提高学习的深度和系统性。

3.现代教育心理学关于学习动机的理论

-尝试教学法能够激发学生的内在学习动机。当学生面对问题进行尝试时，他们会产生一种好奇心和求知欲，想要知道自己能否解决问题，这种内在的驱动力促使他们积极主动地参与学习。例如，在尝试做一道具有一定挑战性的数学题时，学生为了获得成功的体验，会努力思考、尝试不同的方法，这种积极的学习态度源于内在动机的激发。

-同时，尝试教学法也关注学生的成就动机。当学生通过自己的努力尝试成功解决问题时，会获得成就感，从而进一步增强学习的自信心和动力。多次的成功尝试会使学生形成积极的学习态度和自我效能感，更加主动地投入到学习中去。

四、尝试教学法的基本概念和特点

1.基本概念

尝试教学法是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、尝试练习，然后教师再进行有针对性的讲解，即先试后导，先练后讲。它改变了传统教学中先讲后练的模式，强调学生的主体地位，让学生在尝试中学习知识、提高能力。

2.特点

-以学生为主体：充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生自己去尝试、去探索，而不是教师一味地灌输知识。例如，在课堂上，学生先自主尝试做练习题，在这个过程中他们根据自己的理解和已有知识经验去思考、去尝试解题方法，教师只是在学生遇到困难时给予适当的指导。

-先练后讲：打破了传统教学中先由教师讲解知识，再让学生练习巩固的顺序。先让学生尝试练习，在练习过程中发现问题、暴露问题，然后教师再有针对性地进行讲解，这样能够使教学更具针对性，提高教学效果。比如在数学教学中，先让学生尝试做例题，学生在尝试中可能会出现各种错误或困惑，此时教师再进行讲解，学生就能更深刻地理解知识。

-尝试成功：注重让学生在尝试中获得成功的体验。通过合理设计尝试题，使学生能够通过自己的努力解决问题，从而增强自信心和学习兴趣。当学生成功做出一道题目时，会感受到自己的能力得到了认可，这种积极的情感体验会激发他们进一步学习的动力。

-问题意识培养：在尝试过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。学生在自主尝试解题时，会不断思考，遇到困难就会促使他们去寻找问题所在，进而提出疑问。这种问题意识的培养有助于提高学生的思维能力和创新精神。例如，学生在尝试做数学题时，可能会发现按照常规方法无法解决问题，从而思考是否有其他方法或者题目本身是否存在特殊情况等，这就培养了他们发现问题和解决问题的能力。

五、尝试教学法的教学程序

1.出示尝试题

-尝试