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“电子书包”在教学中的应用与探索

一、背景与概况

作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、

学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间

的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。

学生人手一台PAD版“电子书包”。学生的教科书、学案、测试、作业、讨

论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。

这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌

握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整

教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与

老师或学生发起的在线讨论。课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，

主动参与到小组讨论、合作学习之中。

1.世界各国使用“电子书包”的概况

用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。迄今世

界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。

2.我国试用“电子书包”的情况

上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分

学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。

3.学科教学对“电子书包”的功能需求

“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成

的智能教学资源包。可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情

境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自

主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。

二、特色与创新

“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。

1．支持模拟学习

模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）

的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。

根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能

很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、

理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；

过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好

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地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。

例如：很多教师在讲解生物与生物之间的关系时，总是采用传统的教学模式：

教师讲——学生听——教师提出问题——学生回答——教师总结。由于这个知识

点本身和学生生活相距甚远，加上教师无法起到很好的引导作用，因此很难激发

学生的学习积极性，学生其实并没有真正掌握知识点。如果能合理运用“电子书

包”，就能很好地解决这个问题。在上这课时，借助数字资源库，将动物世界的

食物链形象、生动、具体地展示在平板电脑中，从而引导学生理解“吃与被吃”

的关系，让学生自己去发现、总结食物链与食物网的概念。并且在学完本课知识

点后，使用“电子书包”课堂管理系统让学生分组进行游戏比赛，每一组学生派

一个代表在平板电脑上画一画草原生物之间的食物链关系，看谁画的又快又准。

活跃的课堂气氛点燃了学生思维的火花与积极学习的热情，学生个个情趣高涨。

合理运用“电子书包”，有利于为学生营造一个充满生机、气氛活跃的学习氛围，

充分激发学生的学习积极性。

2．支持自主探究学习

探究性学习本质上是按照学生的提问从学科资源库中检索出有关信息，通过