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小学学生学习方法的指导与研究结题报告--第1页

##小学教学实践研究成果报告

学生学习方法指导与研究

一问题的提出：

现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学

生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，

以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学

生如何学习。

当今世界，日新月异，人类科学知识以前所未有的速度剧增，科学技术以空

前的规模迅猛发展。学生在学校教育阶段所获得的知识技能局限而陈旧，每个人

只有不间断地自主学习，才能适应社会发展和需要。因此，我们不仅要教给学生

后续学习所必需的基础知识，更要教学生学会学习，培养学生良好的自主学习意

识与能力。因此在小学阶段就必须进行学习方法指导。促使学生由不想学到想学，

由不会学到会学，最终达到“教是为了不教”的境界，学习方法的指导是十分必

要的。

关于教育的观念，在现代社会已经发生巨大的改变。对于教育的本质，传

统的认识是它能够塑造人，苏联教育家乌申斯基的教育学经典著作《人是教育的

对象》就是这一逻辑的宣言。在这种传统的教学模式中，教育与学习的关系是：

教育主导着学习，支配着学习，学习处于一种从属、被动和次要的地位。另外，

考试的“加盟”更加重了传统教育的这种做法，考试这一服务于教育计划和教育

目的手段，却变成了目的本身，考试控制着学习，知识与成绩的提高成为学生、

教师与家长共同关心的焦点。这样，学生在为“资格”而学习的同时，也为虚荣

心而学习，为考试的高分与他人的看重而学习，为父母与教师的面子而学习。可

以说，考试意味着自主学习的结束。通过一系列的考试，成为达到制度化社会中

各种世俗目标的主要手段，但同时也意味着个体的自主性与创造精神的失落与终

结。著名物理学家杨振宁曾说：“中国的教育方法是一步步教、一步步地学。传

统教育方法训练出来的孩子，可以深入地学习很多东西，这对于他们进入大学、

考试有许多帮助……但中国最需要的恐怕不见得是会考试的人”。他的话切中了

中国传统教育体制的弊端。在现代社会，知识以几何级增长，信息日新月异，同

时，通讯技术尤其是互联网的飞速发展，使知识信息的储存、转换和传播面貌一

新。这种变化，使得传统教育的弊端尤显特出，必然要求教育理念和学习理念发

生相应的转变。现代的信息社会的特征决定了个体及其创造性的重要性，要求“学

习”开始唱主角。素质教育观认为,在知识经济时代,任何给定的知识都注定是

不完备的。现代教育要通过学习现有知识去启蒙学生,使之形成合理的知识结构

和“自学习”的能力与学以致用的能力,并形成一种自觉的创新能力。也就是说，

今日教育的主要功能是间接地帮助学习者，为人的学习和成长服务，如何将个人

从被动的“受教育者”还原成自主的“学习者”，一句话就让他们成为学会学习

的人，这正是素质教育的目标所在。

目的和意义

1、通过学习现代教育理论，树立正确的学习观点，引导学生掌握科学的学

习方法，逐步提高学习能力，培养优秀的学习品质，形成良好的学习习惯，有效

地提高学习质量，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的发展。

2、促进学生的学习，使学生很好地掌握正确的学习方式，增强自信心和求

知欲，自主学习，快乐学习，从而提高学习效率，大面积提高学习质量。

3、有效地促进教师的“教”。教师通过对学习方式的分析、指导、研究，培

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养学生灵活学习的自觉性、交流沟通的主动性，优化教学方案，减少教学和训练

时间，达到激发学生兴趣，提高教学