【同步导学】2024-2025学年高中生物高一下册（人教版·2019必修2）学案：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （教师版）.docx

第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

导学案

★学习目标与核心素养

1.生命观念：区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

2.科学思维：理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证；通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。

3.科学探究：阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。

4.社会责任：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

★学习重点难点

教学重点：

1.对分离现象的解释，阐明分离定律；

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育；

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点：

1.对分离现象的解释；

2.假说—演绎法。

★学习过程

一、豌豆用作遗传实验材料的优点

1.豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物，在自然状态下一般都是纯种?结果既可靠，又容易分析。

豌豆杂交的方法：人工异花传粉。

步骤：去雄?套袋?人工授粉?套袋

2.豌豆植株具有易于区分的性状，并能稳定地遗传给后代?实验结果容易观察和分析。

性状：指生物体的形态特征或生理特征。

相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

二、一对相对性状的杂交实验

【合作探究1】阅读课本P4描述孟德尔豌豆杂交实验的过程和结果，了解有关符号和概念。

亲本：P；母本：♀；父本：♂；子一代：F1；子二代：F2；杂交：×；自交：?。

1.用一对相对性状的纯种作亲本，F1中显现出来的性状，叫做显性性状；

2.F1中未显现出来的性状，叫做隐性性状。

3.将杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫做性状分离。

三、对分离现象的解释——提出假说

【合作探究2】阅读课本P5，回答以下问题。

1.生物体的性状是由遗传因子（基因）决定的。

决定显性性状的为显性遗传因子（基因）（用大写字母表示，如D）。

决定隐性性状的为隐性遗传因子（基因）（用小写字母表示，如d）。

2.体细胞中遗传因子是成对存在的。

3.配子形成时，成对的遗传因子分开，分别进入不同的配子，配子中只含每对遗传因子

中的1个。

4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。

【思考】一对相对性状杂交实验的遗传图解要点？

遗传图解书写注意事项：上有表现型，下边有比例，左边有名称，中间写精细。

【探究·实践】性状分离比的模拟

乙小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？

与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD：Dd：dd=1：2：1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3：1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对F2中10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。

2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？

合理。因为甲乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。

四、对分离现象解释的验证

孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象，但是，一种正确的假说仅仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。孟德尔巧妙地设计了测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。

【合作探究3】以小组为单位，以F1高茎豌豆（Dd）和隐性纯合子矮茎豌豆（dd）杂交为例，根据孟德尔的假说，推理出测交的遗传图解。

（1）根据假说演绎进行推理

（2）测交实验结果验证假设

在实际的测交操作过程中，得到166株后代，高茎87，矮茎79，比例接近1：1。与预期相符合，从而验证了假说的正确。

五、分离定律

1.分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2.适用条件：

（1）真核生物、细胞核中的遗传因子（基因）（不适用于原核生物、细胞质的遗传因子）；

（2）一对遗传因子（基因）；

（3）进行有性生殖的生物。

3.研究方法：假说—演绎法

为什么F2中出现3：1的性状分离比？→以观察和分析发现问题

遗传因子决