《搭一搭（二）》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版.docx

《搭一搭（二）》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《搭一搭（二）》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

教学内容

《搭一搭（二）》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

本节课的教学内容选自北师大版二年级下册第二单元《图形与变换》中的《搭一搭（二）》。本节课主要围绕平面图形的拼搭展开，内容包括：

1.观察和识别长方形、正方形、三角形等平面图形；

2.学习用这些平面图形进行拼搭，形成新的图形；

3.探索平面图形之间的组合规律，发现图形间的变换关系；

4.培养学生的空间想象力和创造力，提高动手操作能力。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，通过观察、操作和思考，能够识别和拼搭常见的平面图形，理解图形间的关系和变换。

2.增强学生的几何直观能力，让学生在拼搭图形的过程中，发展对图形特征和结构的直观认识。

3.提升学生的逻辑思维和创新能力，通过探索图形的组合规律，激发学生主动探究和解决问题的兴趣。

4.培养学生的合作交流能力，鼓励学生在小组活动中分享自己的想法，学会倾听和尊重他人的意见。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够识别并正确拼搭长方形、正方形、三角形等平面图形。

②掌握平面图形的组合规律，理解图形之间的变换关系。

2.教学难点

①培养学生空间想象力，使其能够将二维图形转换为三维模型。

②引导学生发现和总结图形组合的规律，以及如何在变换中保持图形的特性。

教学资源

1.软硬件资源

-教室内黑板与教具

-学生用平面图形模型

-电脑与投影仪

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-数学教学软件

-图形拼搭动画演示资料

4.教学手段

-小组合作学习

-实物操作演示

-互动问答讨论

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的图形拼搭作品，引发学生对图形拼搭的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的平面图形的特点和名称，为学习新的拼搭方法打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主题——平面图形的拼搭方法，包括如何拼接长方形、正方形和三角形等图形。

-举例说明：通过展示具体的图形拼搭例子，帮助学生理解不同的拼搭方式，如何组合成新的图形。

-互动探究：将学生分成小组，提供各种平面图形模型，让学生动手尝试拼搭，并讨论拼搭过程中遇到的问题和解决方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在小组内继续进行图形拼搭练习，尝试不同的组合方式，加深对图形拼搭的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决拼搭中的困难，鼓励他们尝试更多的创意组合。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调图形拼搭的关键点。

-邀请几组学生分享他们的拼搭成果，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置回家作业，要求学生在家中尝试用平面图形拼搭一个自己设计的图案，并拍照记录下来，第二天在课堂上展示和分享。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够识别并正确命名长方形、正方形、三角形等基本平面图形，对图形的基本特征有了清晰的认识。

2.学生通过动手操作，能够熟练地拼搭出不同的图形组合，掌握了平面图形之间的组合规律，提高了空间想象力。

3.学生在小组合作中，学会了交流与合作，能够有效地表达自己的想法，并倾听他人的意见，增强了团队合作能力。

4.学生能够运用所学知识，独立设计并完成图形拼搭作品，展现了创造力和实践能力。

5.学生通过课堂上的互动探究，学会了观察、分析和解决问题，逻辑思维能力得到了提升。

6.学生在完成作业时，能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，将平面图形拼搭成具有创意的作品，体现了学习的实用性和趣味性。

7.学生在评价他人的作品时，能够运用数学语言准确描述图形的特征和拼搭方法，提高了数学表达能力。

8.学生通过本节课的学习，对数学学科产生了更加浓厚的兴趣，激发了继续探索图形世界的欲望。

板书设计

1.重点知识点

①平面图形的名称及特征

②平面图形的拼搭方法

③平面图形的组合规律

2.重点词汇

①长方形、正方形、三角形

②拼搭、组合、变换

③观察力、想象力、创造力

3.重点句子

①“今天我们学习的平面图形有哪些？”

②“你能用这些图形拼搭出什么新图案？”

③“拼搭过程中，你发现了什么有趣的规律？”

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中引入了实物模型，让学生能够直观地感受平面图形的立体