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《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告

陈国璋

为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、

持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式

的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课

题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。经过近半年的实践与研究，2001年11

月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有

必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学

生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。

一、课题研究的理论基础

1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要

教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。法国教育家米亚拉雷

（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的

一项固有的目标。教育’民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。”教

育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，

即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩

大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。江泽民同

志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，

是全面建设小康社会的重要目标。”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，

社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明

的应有之义。

2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要

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1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目

标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代

从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。1997

年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’

转到素质教育的轨道上来”。这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正

式的指导性文件。素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成

为我国教育改革发展的战略方针。柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区

别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削

弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、

智、体等方面得到全面发展为目标。当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的

联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发

展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的

主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、

人际沟通能力以及团队精神等等。

当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。根据国务院《关于基

础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中

提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代

要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民

族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具

有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习

的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审

美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一

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培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，

面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的