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《长方形和正方形》说课稿（精选9篇）

《长方形和正方形》篇1

一、教材分析

《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级上册第

六单元第二节的内容。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特

征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的

基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学好本

课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一

步系统地学习平面图形的面积做好准备。

二、学情分析

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的

基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积

单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直

接度量面积。但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象

思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有

初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动

和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水

平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，

小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、

理解、接受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。

三、教学目标

1、认知目标

理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形

面积公式进行计算，能区分面积和周长。

2、技能目标

经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学

习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标

让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。通过“实验——发现

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——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透

事物间相互迁移类推的唯物主义观念。

四、教学重点难点

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

五、说教法、学法

新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课

我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学

生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极

主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。而教

师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，我运用了

“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知

道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事

情，进一步激发学生学习数学的热情。

在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进

行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探索出长

方形和正方行面积的计算公式。这样，即培养了学生的观察能力和归

纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方

式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。

六、说教学过程

1、复习质疑，导入新课

新课开始，出示两个长方形（长5厘米宽2厘米和长7厘米宽2

厘米）图片，回忆以前所学的知识，汇报关于长方形、正方形的已有

知识、经验。

继而提出问题：请同学们观察这两个图形，猜想一下哪个面积大？

留下了一个悬念，导入了课题