基于大观念的单元整体教学设计与学科核心素养.pdfVIP

教学理论与实践

基于大观念的单元整体教学

设计与学科核心素养

因闾娟

大观念的概念适用于不同学科袁但这一教育理念目标的袁这种教学理念会促使教学目标更加明确袁这种教

最早在我国出现是在英语学科袁大观念背景下的单元学目标的明确是两方面的遥一方面是是让教师对于教学

整体教学设计更适用于英语学科的学习袁因为我国英目标有了一个明确的理解袁所有课程的讲授全部围绕这

语教材的学习是按照单元来划分的袁通常每个单元会个目标开展袁减少不必要的授课内容袁而同时这种明确的

有不同的知识点袁基于新课标的要求袁当下英语教学袁教学目标也让学生有了更加清晰的认识袁明确了解这个

尤其是基础阶段的英语教学当中袁教师通常都会采取单元自己所要学习的内容袁真正落实了野减负冶的概念袁让

单元整体设计的方式开展教学袁不仅创新了教学模式学生的学习更加具有针对性袁能够迅速找到自己薄弱的

和方法袁更是有效提升了学生的英语核心素养袁达到方面袁开展针对性学习袁因此袁这种单元整体教学设计对

了基础阶段英语教育的教学目标遥本文将针对这一问于整个基础教育阶段的英语学习都是具有积极作用的遥

题展开分析袁目的在于探讨如何通过这种新型教学手2.2有利于提升学生自主学习能力

段和方法进一步提升学生的学习效果遥我们刚刚论述过袁这种基于大概念的单元整体教学

1.大观念尧单元整体教学与核心素养三者之间的设计是有利于学生明确学习目标的袁有了这个前提袁自然

关系会提升学生自主学习的能力袁有了目标袁明确了重点难点

时代的发展促使我国教育改革也逐渐发生改变袁和自己不会的问题袁学生就会积极主动参与到学习的当

大观念的提出对我国基础教育阶段的英语教学又迈向中袁这是一个良性的循环袁激发了学生学习热情的同时袁

了新的阶段袁同时袁大观念下的单元整体教学与学生核让学生成绩提升袁从而喜欢上英语这门学科袁学习只能是

心素养的培养成为当下较为人们的概念袁弄清楚三者越学越精袁越精越能激发学生的学习兴趣袁从而培养学生

的关系是做好我国教育改革袁推进基础教育阶段英语自主学习的良好习惯袁这也将对其他学科的学习产生重

教学能力提升的关键遥首先袁大观念的是指全局的一个要影响遥

概念袁要求教学要具有全局性袁不可野头痛医头脚痛医2.3有利于加快教育理念和模式的更新

脚冶袁而单元整体教学则是大观念下的一种教学手段袁大观念的单元整体教学设计是一种新型的教育理

通过单元整体教学实现大观念下英语教学效果的提念袁基于这样的教育理念袁自然不能采用传统的教学模式

升袁而面对当下人才市场竞争激烈的现状袁单一的知识和方法袁创新教学模式和方法才能让这种教育理念落地袁

型人才已经难以满足当下的人才需要袁也不能全面覆因此袁大观念的单元整体设计教学能够有效促进新型教

盖我国教育改革的根本要义袁因此袁培养学生英语核心学模式和方法的出现袁并且不断应用于实践袁尤其是对于

素养成为当下基础阶段英语教学的最终目标遥总而言英语学科而言袁新型的教学模式的方法更加有利于学生

之袁大观念背景下的单元整体教学已经成为培养学生接受知识袁也方便于教师进行英语国家文化背景和文化

核心素养的有效手段和必然发展趋势遥的拓展袁全面实现学生英语核心能力的提升遥

2.基于大观念的单元整体教学设计与学科核心3.基于大观念的单元整体教学设计与学科核心素

素养的意义养存在的问题

2.1让教学目标更加清晰明确3.1教师认识不足袁教育理念过于陈旧

大观念下的单元整体教学设计更加有利于教学大观念下的单元整体教学设计是一种新型的教学

目标的实现袁大观念下单元整体设计就是服务于教学理念和方法袁面对这样的新事物袁存在部分教师和学校暂