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主题教学在中职语文教学的实践研究

内容摘要：语文课程是中职学生专业学习的基础，是一门必修的公共课程，具有非常重要的地位。《中职语文教学大纲》指出：“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”故中职语文教学应回归生活，以语文实践为抓手，着眼培养学生语文应用能力的形成，为学生走向社会做好准备。基于主题的教学就是以学生生活世界为对象，来提炼学生语文学习的主题，以文本语言形式与语言内容为媒介，通过整合教学系统内的各要素，开展以主题为切入点的语文教学活动，实现师生“双主体性”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。因此，笔者确立这一选题，希望通过对中职语文主题教学的实践研究，形成具有可操作性的中职语文主题教学的策略、方法，找到一条具有中职特色的语文有效教学之路。

本论文注重理论与实践的结合，着重以笔者教学实践为例探讨了主题式教学在中职语文教学中的应用。全文共分为四部分。其中第一部分主要阐述研究背景，即研究目的与内容、研究现状与意义、研究思路与方法。第二部分对主题式教学进行理论阐述，明确主题式教学设计的内涵和外延，了解主题式教学的理论依据。第三部分对主题式教学实践进行阐述，了解主题式教学的实施原则，以主题式教学案例分析中职语文主题的实践策略，了解主题式教学在实施时应注意的问题。第四部分主要阐述中职语文主题教学研究结论、存在的问题与对未来的展望。

关键词：中职语文；主题式教学；实践

第一章引言

问题的提出

职业教育对社会发展的重要性日益显现

《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中明确指出：“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。”2014年，全国职业教育工作会上，国家主席习近平就

加快职业教育发展做出重要指示，他强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。会议出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步指出：到2020年，我国中等职业教育在校生达到2350万人，专科层次职业教育

在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模，高等职业教育规模占高等教育的一半以上，从业人员继续教育达到3.5亿人次。基于现实出台的政策反映一个严峻的国情，如何发展好我国职业教育，已经成为当前教育面临的亟待解决的重大课题。

教学现状凸显中职语文课堂教学改革的迫切性

《中职语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”《大纲》明确告诉我们，语文课程是学生专业学习的基础，是一门必修的公共课程，具有非常重要的地位。中职语文教学应回归生活，以语文实践为抓手，着眼培养学生语文应用能力的形成，为学生走向社会做好准备。

《大纲》明确指出了语文学习对中职学生的重要性，但事实上是虽然每个中职学校都开了语文课程，却都处在极为尴尬的境地。包括笔者自己在内的许多中职学校，语文课程的教材编排、课时安排、教学要求等方面是极为混乱的，是可被学校任意删减的对象，课程地位是岌岌可危。在这种情况之下，中职学校的许多教师上课应付了事，缺乏教学热情。中职学生更是对包括语文课程在内的基础课程普遍缺乏学习兴趣，厌学情况相当严重。

中职语文教材编排未能体现中等职业教育的特点

我们现行使用的中职语文教材虽说分成了“基础模块”、“职业模块”与“拓

展模块”三部分来编排，分别对应“培养学生基本科学文化素养”、“服务学生专业学习”与“促进学生终生发展”的培养目标，但实际上模块中教材的选编仍旧是参照原以“知识体系单元”来建构的，各单元选文仍旧是以记叙、说明、议论、小说、诗歌、散文等学科知识为标准进行选编。这种教材在实际使用中与中职学生的学习需求是相背离的，与中职教育培养目标是缺乏一致性的，未能体现中等职业教育特点。“学的用不上，用得上的没学”是中职语文教材使用中存在的比较突出的问题。

综上所述，中职语文教学地位非常重要，课堂教学现状不容乐观，中职语文教材编排问题突出，中职语文教学改革迫在眉睫。如何解决上述些列问题，从国内外教学变革的实践来看，由以教为重心转移到以学为重心；由单一化发展到多样化；各由种教学方法从彼此孤立发展到相互结合已经成为必然趋势。而主题式教学就是以学生生活世界为对象，通过整合教学系统内的各要素，来提炼学生语文学习的主题，超越教材并且围绕主题重新选编内容，开展以主题为切入点的语文教学活动，激