浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设.docx

?摘要：本文探讨了小学数学课堂中有效教学情境创设的重要性、原则以及具体方法。通过创设生动有趣、富有启发性的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维和应用能力。文中结合实际教学案例，详细阐述了如何从生活实例、问题解决、游戏活动、多媒体资源等方面创设有效教学情境，为小学数学教学提供了有益的参考。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。然而，传统的数学教学往往过于注重知识的传授，教学方法较为单一，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度较低。为了改变这种状况，创设有效教学情境成为提高小学数学课堂教学质量的关键。有效的教学情境能够将抽象的数学知识与具体的生活实际或问题情境相结合，使学生在熟悉、有趣的氛围中学习数学，增强学生对数学的亲切感和认同感，从而提高学习效果。

二、小学数学课堂中有效教学情境创设的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当学生置身于有趣的教学情境中时，会被情境所吸引，从而激发他们主动探索知识的欲望。例如，在教授认识人民币时，可以创设一个小小商店的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，进行模拟购物活动。这样的情境贴近学生的生活实际，充满趣味性，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学活动中来。

（二）提高学生的参与度

有效教学情境为学生提供了更多的参与机会。在情境中，学生需要运用所学知识去思考、去操作、去表达，从而提高了他们的课堂参与度。比如，在学习三角形的稳定性时，让学生分组搭建三角形和四边形的框架，通过实际操作感受三角形稳定性的特点。学生在亲身体验的过程中，积极思考、互相交流，参与度明显提高。

（三）帮助学生理解和掌握数学知识

将抽象的数学知识融入到具体的情境中，能够使学生更容易理解和掌握。例如，在教学平均数时，创设这样一个情境：班级里举行投篮比赛，第一组同学的投篮成绩分别是8个、7个、6个、9个、10个，第二组同学的投篮成绩分别是5个、11个、9个、7个、8个，问哪一组同学的投篮水平更高？通过对这个情境的分析和计算平均数，学生能够更好地理解平均数的概念和作用，掌握求平均数的方法。

（四）培养学生的数学思维和应用能力

教学情境能够引导学生运用数学思维去分析问题、解决问题，从而培养学生的数学思维能力和应用能力。比如，在学习行程问题时，创设这样的情境：甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶60千米，几小时可以到达？学生在解决这个问题的过程中，需要运用路程、速度、时间之间的数量关系进行思考和计算，从而提高了数学思维和应用能力。

三、小学数学课堂中有效教学情境创设的原则

（一）趣味性原则

教学情境要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以通过创设游戏、故事、动画等形式的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在教学乘法口诀时，可以采用对口令的游戏情境，让学生在游戏中熟练掌握乘法口诀。

（二）真实性原则

教学情境应尽量贴近学生的生活实际，具有真实性。这样能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。比如，在教学统计时，可以让学生统计班级同学的身高、体重、爱好等信息，通过实际的数据收集和整理，学习统计的方法。

（三）启发性原则

教学情境要具有启发性，能够引导学生思考问题，培养学生的思维能力。例如，在教学平行四边形的面积时，先让学生猜测平行四边形的面积与什么有关，然后通过割补法将平行四边形转化为长方形，引导学生观察、比较，从而启发学生推导出平行四边形的面积公式。

（四）针对性原则

教学情境要针对教学内容和学生的实际情况进行创设。要根据教学目标和重点难点，选择合适的情境素材，使情境能够有效地帮助学生理解和掌握知识。比如，在教学百分数的应用时，针对学生对折扣问题理解困难的情况，可以创设商场打折促销的情境，让学生计算商品打折后的价格，从而加深对百分数应用的理解。

四、小学数学课堂中有效教学情境创设的方法

（一）创设生活实例情境

生活是数学的源泉，将数学知识与生活实例相结合，能够让学生感受到数学的实用性。例如，在教学小数乘法时，可以创设这样的生活情境：妈妈去超市买苹果，苹果每千克3.5元，妈妈买了2.4千克，一共需要多少钱？学生通过解决这个生活中的实际问题，能够理解小数乘法的意义和计算方法。

1.收集生活素材

教师要善于观察生活，收集与数学教学相关的素材，如购物