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小学阅读环境建设调查研究

——以武汉市W小学为例

一、武汉市W小学阅读环境建设现状调查

（一）武汉市W小学概况

武汉市W小学，成立于2000年9月，遵循“永创新高”的办学理念，以“奉献、合作、创新、求实”的精神为动力，致力于实现“以德立校”和“科研兴校”的发展战略。学校以“生活德育”为研究方向，探索“新生活教育”模式，全面推进素质教育，形成了鲜明的办学特色。2004年，学校荣获武汉市“综合办学水平市级示范学校”称号。学校校训“相信自己，我能成功；信任他人，你能成功；支持团队，成功”深入人心，培育了“爱教、善教、乐教、求新”的教风、“热情向上、互尊互爱、合作进取”的校风和“爱学、善学、乐学、求异”的学风。以“课堂新文化构建策略研究”为抓手，学校致力于构建生命智慧教育的学校文化，力求打造具有时代精神的现代小学。

在教育教学成果方面，武汉市W小学成绩斐然。2005至2007年间，学生在楚才杯作文及读书竞赛中获得市级奖项37人次，教师论文在全国、省、市、区获奖170人次，优质课比赛在省市区获奖19人次。学校荣获多项荣誉，包括东西湖区综合治理先进单位、武汉市科研先进单位、湖北省优秀家长学校等。学校在科技教育和知识产权教育方面具有显著特色，被评为全国科技教育实验基地校和知识产权教育试点校。学校通过加强科技教育领导与管理、打造专业教育团队、组建兴趣小组、重视学生自主创新等措施，有效提升了学生的创新意识和能力。在知识产权教育方面，学校实施了“专利在身边，维权在心中”的教育模式，取得了“会叫的蚊香盘”、“放心厕纸盒”等创新成果。2021年9月，武汉市W小学荣获“全国青少年人工智能活动特色单位”称号。

未来学校将继续坚持以人为本，深入探索科技教育和知识产权教育的新方法，为学生提供更广阔的发展平台，努力实现生命智慧教育下的科技工作新繁荣，为培养具有创新精神和实践能力的现代人才贡献力量。

（二）调查设计

1.问卷设计

（1）调查目的

本次研究旨在深入探究并客观评价武汉市W小学阅读环境建设的实际状况，旨在搜集关键数据以支撑学校在优化阅读环境、激发学生阅读热情及增强阅读能力方面的决策。

（2）调查对象

本次调查对象为武汉市W小学3-6年级的学生和教师。选择武汉市W小学三年级至六年级的学生及其任课教师作为本次研究的对象，主要是基于以下几个方面的考虑。首先，三至六年级的学生正处于基础教育的关键时期，这一阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够有效地参与到阅读活动中，并且能够较为准确地表达自己的观点和感受。其次，中高年级学生相较于低年级学生，在阅读兴趣、习惯以及阅读材料的选择等方面展现出更为成熟的特征，这对于研究学校阅读活动的效果提供了丰富的素材。最后，通过对这一年龄段的学生及其教师的研究，可以更好地评估学校现行阅读推广计划的实际成效，并为进一步优化阅读教学策略提供科学依据。

本研究的调查涵盖的各年级学生的分布情况如下：

表1各年级学生的分布情况

年级

班主任

人数

三(1)

周XX

50

三(2)

谢XX

51

三(3)

祝XX

50

三(4)

樊X

50

三(5)

白XX

50

三(6)

胡XX

49

四(1)

何XX

49

四(2)

刘XX

49

四(3)

张XX

51

四(4)

潘XX

51

四(5)

袁XX

49

四(6)

王XX

48

五(1)

潘XX

43

五(2)

朱X

43

五(3)

范X

48

五(4)

熊XX

43

五(5)

陈XX

42

五(6)

刘X

42

五(7)

田XX

43

五(8)

胡X

42

六(1)

蔡XX

51

六(2)

汤X

48

六(3)

董XX

54

六(4)

于XX

52

六(5)

涂X

52

六(6)

胡XX

50

六(7)

李XX

54

（3）调查问卷编制

本次调查问卷的设计，旨在深入了解武汉市W小学三年级至六年级学生及其任课教师的阅读现状与需求，从而为优化学校阅读环境提供实证依据。问卷分为学生问卷和教师问卷两部分，分别针对学生和教师的不同特点与需求进行设计。

问卷内容主要包括以下三个方面：1）基本信息。这部分旨在收集学生的年级、性别等基本信息，以及教师的学历、教龄等相关背景资料。这些信息将帮助我们更准确地定位不同群体的特点与差异，为后续的数据分析奠定基础；2）阅读习惯。为了探究学生的阅读偏好、阅读目的、阅读频率、阅读材料来源以及阅读方式等多方面内容，将设置一系列开放式与封闭式问题。通过这些问题，能够获取学生阅读行为的基本轮廓，进而识别出影响阅读习惯形成的内外因素；3）阅读环境评估。基于曾祥芹教授提出的阅读环境定义基础上