《红烛》《致云雀》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《红烛》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《红烛》《致云雀》联读

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《红烛》和《致云雀》中的意象和情感，提升学生对诗歌艺术美的感知和鉴赏水平。

2.强化学生的文学文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵和作者的思想情感，增强文化自信。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的阅读和解读，锻炼学生的语言表达和书面表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过比较阅读，引导学生进行批判性思考，发展逻辑思维和创造性思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《红烛》和《致云雀》中的意象和象征意义，把握诗歌的主题思想。

2.分析诗歌的语言风格和艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.学生对诗歌意象和象征意义的理解可能存在偏差，难以准确把握诗歌的深层含义。

2.学生在分析诗歌语言风格时，可能难以区分不同的艺术手法和表达技巧。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入挖掘诗歌意象，结合作者生平和时代背景，帮助学生理解象征意义。

2.采用对比阅读法，让学生在比较中体会不同诗歌的语言风格，通过实例分析，引导学生识别和欣赏诗歌的艺术手法。

3.设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，通过逐步解答，帮助学生突破理解难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，引导学生理解诗歌的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生就诗歌的主题、意象、语言风格等进行小组讨论，激发学生的思维。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌的写作手法和艺术效果，帮助学生直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、时代背景等，丰富教学内容。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的朗读能力和对诗歌的感悟。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对诗歌的理解和欣赏。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习两首非常优美的诗歌——《红烛》和《致云雀》。这两首诗都是我国现代著名诗人闻一多先生的作品。在上课之前，请大家先思考一个问题：为什么这两首诗的题目都是“致”呢？它们分别想表达什么样的情感？

（学生）：思考片刻后，学生回答。

（教师）：很好，大家已经初步感受到了这两首诗的题目中的情感色彩。下面，我们就一起走进这两首诗的世界，去感受诗人内心的情感波澜。

二、诗歌朗诵

（教师）：接下来，请同学们跟随着我，一起朗诵这两首诗。注意，朗诵时要注意节奏和情感的把握。

（学生）：跟随教师的指导，学生齐声朗诵《红烛》和《致云雀》。

三、诗歌分析

（一）《红烛》

1.诗歌背景介绍

（教师）：首先，让我们了解一下《红烛》的写作背景。这首诗是闻一多先生在1927年创作的，当时正值我国大革命时期，诗人身处逆境，内心充满了对祖国的热爱和对未来的憧憬。

2.诗歌意象分析

（教师）：接下来，我们来分析一下诗歌中的意象。在这首诗中，诗人用“红烛”这一意象来表达自己的情感。请大家找出诗中与“红烛”相关的句子，并谈谈你的理解。

（学生）：学生找出相关句子，并分享自己的理解。

3.诗歌主题思想

（教师）：通过分析，我们发现，诗人通过“红烛”这一意象，表达了自己对祖国的热爱和对未来的憧憬。这首诗的主题思想是什么呢？

（学生）：学生回答。

（教师）：很好，这首诗的主题思想是爱国情怀和对未来的美好憧憬。

（二）《致云雀》

1.诗歌背景介绍

（教师）：接下来，我们来了解一下《致云雀》的写作背景。这首诗是闻一多先生在1930年创作的，当时正值我国抗日战争时期，诗人身处战火纷飞的年代，内心充满了对和平的渴望。

2.诗歌意象分析

（教师）：在这首诗中，诗人用“云雀”这一意象来表达自己的情感。请大家找出诗中与“云雀”相关的句子，并谈谈你的理解。

（学生）：学生找出相关句子，并分享自己的理解。

3.诗歌主题思想

（教师）：通过分析，我们发现，诗人通过“云雀”这一意象，表达了自己对和平的渴望和对美好生活的向往。这首诗的主题思想是什么呢？

（学生）：学生回答。

（教师）：很好，这首诗的主题思想是对和平的渴望和对美好生活的向往。

四、诗歌比较

（教师）：现在，我们已经分别了解了《红烛》和《致云雀》的主题思想和情感表达。接下来，让我们比较一下这两首诗的异同。

1.诗歌背景的异同

（教师）：这两首诗分别创作于不同的历史时期，背景有何异同？

（学生）：学生回答。

2.诗歌意象的异同

（教师）：这两首诗中的意象有何异同？

（学生）：学生回答。

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