渔家傲秋思教学设计李岚兰.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔家傲·秋思》。

-理解诗词的基本内容，掌握重点字词的含义，如塞下边声千嶂里征夫燕然未勒等。

-体会诗词中描绘的边塞风光和将士们的复杂情感，提高古诗词的阅读理解能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，体会作者的情感。

-运用小组合作探究的方式，分析诗词的意象、意境，理解诗词的主旨。

-引导学生结合时代背景，深入理解作者在词中所表达的思想感情，培养学生知人论世解读作品的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会词人思乡忧国的情怀，培养学生的爱国情感和忧患意识。

-感受古代诗词的艺术魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗词内容，把握诗词中描绘的边塞风光和将士们的情感。

-掌握重点字词的含义，体会诗词的意境。

-有感情地朗读并背诵诗词。

2.教学难点

-深入理解作者复杂的情感，尤其是燕然未勒归无计所蕴含的矛盾心理。

-体会诗词中豪放与婉约相结合的艺术风格。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会作者的情感。

2.讲授法：讲解诗词的重点字词、意象、意境和主旨，帮助学生理解诗词内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗词的艺术特色和作者的情感表达，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗词所描绘的画面，增强学生对诗词的感性认识。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段关于边塞风光的视频，视频中展现了广袤的沙漠、雄伟的长城、孤寂的烽火台以及身着铠甲的戍边战士等画面。同时，播放一段激昂且带有沧桑感的背景音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪里的风光呀？引导学生回答出边塞。接着追问：那你们对边塞生活有哪些了解呢？鼓励学生积极分享自己所知道的关于边塞的知识，比如环境艰苦、战争频繁、将士们保家卫国等。

3.教师总结学生的回答，顺势引出：在古代，边塞生活一直是文人墨客笔下的重要题材。今天，我们要学习的这首《渔家傲·秋思》就是北宋著名文学家范仲淹描绘边塞风光和戍边将士生活情感的经典之作。让我们一起走进范仲淹的笔下，去感受那独特的边塞风情吧。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者范仲淹：范仲淹，字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他一生坎坷，却心系天下，为官清廉，政绩卓著。他的文学成就也很高，其作品风格豪放中见婉约，对后世文学影响深远。

2.介绍写作背景：宋仁宗康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。他在任期间，巩固边防，训练士卒，积极抵御西夏的侵扰。这首词就是他在西北军中所作，反映了当时边塞生活的艰辛以及将士们壮志未酬的感慨。

（三）初读诗词，整体感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读《渔家傲·秋思》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

2.学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。教师强调一些易错的字音，如塞（sài）下千嶂（zhàng）里羌（qiāng）管悠悠霜满地等。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的节奏、韵律和情感表达。教师针对学生的朗读情况进行指导和纠正，使学生初步感受诗词的节奏美和韵律美。

4.全班齐读，要求读得整齐、响亮，读出诗词的气势。读完后，引导学生思考：从这首词中，你初步感受到了怎样的氛围？让学生自由发言，说说自己的第一印象，如萧瑟、悲凉、壮阔等，从而对诗词的整体氛围有一个初步的认识。

（四）理解诗词内容（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗词，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解诗词每一句的大致意思。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.小组代表发言，分享小组讨论的成果，逐句翻译诗词。教师针对学生的翻译进行点评和补充，重点讲解以下字词和句子：

-字词

-塞下秋来风景异：塞下指边界要塞之地，这里指西北边疆。异，不同，突出了边塞秋天风景与内地的差异。

-衡阳雁去无留意：衡阳雁去是雁去衡阳的倒装，传说大雁飞到衡阳城南的回雁峰就停下不再南飞。无留意，毫无留恋之意，衬托出边塞的寒冷和荒凉，连大雁都早早南飞。