灯笼教学设计3.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写斡旋、静穆、思慕、怅惘等字词，积累与民俗文化相关的词汇。

-了解灯笼的起源、发展、种类及文化内涵，提升对传统文化的认知。

-学习本文围绕灯笼组织材料、选取典型事例表现主题的写作方法，提高叙事和抒情能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，体会作者饱含深情的语言风格，感受作者对灯笼的喜爱之情。

-组织小组讨论，分析文中关键语句和段落，培养学生的合作探究能力和思维能力。

-引导学生联系生活实际，深入思考民俗文化的价值和意义，增强对传统文化的传承意识。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感。

-引导学生体会作者对往昔岁月的怀念，珍惜现在的美好生活，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，把握作者情感，感受灯笼所承载的文化内涵。

-学习本文的写作手法，如线索贯穿、选材典型、情景交融等，提高写作水平。

2.教学难点

-体会作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对传统文化渐趋消逝的怅惘。

-引导学生在现代生活中传承和弘扬民俗文化，培养学生的文化责任感。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极交流观点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情境教学法：运用多媒体展示与灯笼相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受灯笼文化。

4.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，理解文本的深层含义。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段喜庆节日里张灯结彩的视频，视频中各式各样的灯笼在风中摇曳，人们脸上洋溢着幸福的笑容。视频结束后，提问学生：同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？引导学生回答出灯笼。

2.接着说：灯笼，作为我们中华民族传统文化的重要象征，承载着丰富的历史记忆和深厚的情感。从古至今，它不仅为我们的生活增添了喜庆氛围，更蕴含着独特的文化内涵。今天，就让我们跟随吴伯箫先生的脚步，一同走进《灯笼》的世界，去探寻其中的奥秘。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者吴伯箫：吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品常常从生活的细微处取材，以小见大，充满了浓郁的生活气息和真挚的情感。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》等。

2.介绍本文的写作背景：本文写于20世纪30年代中期，当时的中国正处于内忧外患的困境。作者在回忆童年生活的过程中，写下了这篇文章，通过对灯笼的描写，表达了对家乡的思念、对往昔岁月的怀念以及对国家命运的关切。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的预习情况：

-多媒体展示以下生字词：斡旋、静穆、思慕、怅惘、锵然、褪色、燎原、熙熙然、暖融融、马前卒。

-指名学生认读，教师纠正读音，强调易错字的写法。例如，斡字的读音和写法，惘与罔的区别等。

-运用多种方式理解词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等。比如，斡旋一词，可让学生先说说自己的理解，然后教师再结合文中大人们也各有用处，熬了一夜，要把正月初一的吉利话儿、灯笼火把都准备好这句话，解释为调解周旋，让学生明白在文中是指为了准备正月初一的活动而进行的各种安排。

3.思考并回答问题：

-文章围绕灯笼写了哪些事情？

-请用简洁的语言概括文章的主要内容。

4.学生发言，教师总结：文章围绕灯笼，写了小时候喜欢火、光，喜欢灯笼；上灯学后，母亲为我备小吃和灯笼；村头红灯高照，慰藉孤行客的心；元宵节看灯；族姊远嫁，进士第的官衔灯照路相送；纱灯上描红，爱的是那份雅致；由宫灯联想到汉献帝；联想到挑灯看剑的名将，表达做灯笼下的马前卒的誓愿等事情。文章通过回忆与灯笼有关的往事，抒发了作者对家乡和亲人的怀念之情，以及对传统文化的热爱和对国家命运的关切。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.分析文章结构，理清行文思路

-引导学生找出文中表明行文线索的语句，明确本文是以灯笼为线索组织材料的。

-提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什