6.1.1 尝试对生物进行分类（说课稿+预习导学）-2023-2024学年八年级生物上册精品资源包（说课稿+说课稿+分层作业）（人教版）.docx

6.1.1尝试对生物进行分类（说课稿+预习导学）-2023-2024学年八年级生物上册精品资源包（说课稿+说课稿+分层作业）（人教版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“尝试对生物进行分类”为主题，结合八年级生物上册《精品资源包》内容，通过引导学生观察、比较和思考，培养他们的生物分类意识和科学探究能力。以学生熟悉的生物现象为切入点，引导学生从形态、习性等方面对生物进行初步分类，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生观察能力，通过观察生物形态和习性，提高学生的细致观察和记录能力。发展科学探究精神，引导学生通过分类活动，体验科学探究过程，培养提出假设、验证假设的探究意识。提升生物科学思维，使学生学会从多角度分析生物特征，形成对生物多样性的初步认识。增强生物学习的责任感，激发学生关爱生物、保护生态环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的生物学基础知识，了解生物的基本特征，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物等。此外，学生对生物的分类有一定的初步认识，如植物和动物的基本区别。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学科普遍感兴趣，喜欢观察和探索自然界中的生物。在学习能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分类能力。学习风格上，部分学生倾向于通过观察和实验来学习，而另一部分学生则更偏好通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在观察和分类过程中可能遇到以下困难：一是对生物特征的观察不够细致，导致分类不准确；二是缺乏对生物分类学的知识背景，难以理解生物分类的原理和方法；三是面对复杂的生物种类和分类体系时，可能感到困惑和挫败。此外，学生在合作学习和探究活动中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实物和图片，讲解生物分类的基本概念和原则，帮助学生建立初步的分类意识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享观察到的生物特征，引导学生共同探讨分类的方法和依据。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自操作，体验生物分类的过程，加深对分类原理的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生物图片和分类图，直观展示生物的多样性，激发学生学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效果。

3.实物展示：引入生物标本或模型，让学生近距离观察，增强学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看生物分类相关的科普视频，了解分类的基本原则。

-设计预习问题：围绕“生物的分类”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么需要对生物进行分类？”“分类的依据是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过查看学生的笔记和问题提交情况来了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如记录自己对分类方法的疑惑。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同种类的生物图片，以“自然界中生物繁多，如何对其进行有序管理？”为问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生物分类的方法和分类单位，结合实际案例，如动植物分类的实例，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容和老师的讲解，讨论生物分类的具体案例，如讨论“哪些特征可以作为分类的依据？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解答学生在讨论中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同的角度对生物进行分类。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出自己对分类方法的疑问。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“生物的分类”课题，布置适量的课后作业，如让学生回家观察家中或校园内的植物和动物，进行分类记录。

-提供拓展资源：提供与生物分类相关的拓展资源，如推荐阅读相关书籍或科学网站，让学生进行拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分类中的错误，并给予正确的指导。

学生活动：

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