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《小学生阅读能力的策略探究》结题报告

一、课题研究现状分析。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传

承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终

身受益。当前《新课程标准》中提出，培养学生广泛的阅读

兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好

读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读

书心得”则是极为重要的语文实践活动。鉴于这些，提高学

生阅读能力势在必行。

二、课题研究目的。

1、转变观念，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，

变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主阅读，化被动接受为主动获取，养成主动求

知的好习惯。

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3.全面提高学生的语文素养和语文能力，使小学生的阅读真

正取得实效，全面提高语文教学质量。

三、课题研究方法。

1、文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题

的研究，为课题研究走捷径、求实效。

2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学

中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原

因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。

3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可

操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写

课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会。这一方法伴随

着整个研究过程。

4、个案分析与经验总结法。注意收集积累和总结课题研究中

的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时

总结。在研究后期采用此法较多。

四、课题研究内容。

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（一）研究如何指导学生选择阅读内容

首先是选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个

性发展方向。自觉辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能

力，选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的

能力。

（二）研究如何指导学生进行有效阅读。

1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”

（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高

的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解

其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以

求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或

完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的

知识等，这就要求“一目十行”。速读能求得新知识新信息

成倍增长，赶上时代发展的需要。

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（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，

需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳

句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变

为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读

成诵。

2、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不

动笔墨不读书”。

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅

读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、

“？”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差

错误等。

（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品

评遣词造句的精妙，写