的认识教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解0的含义，知道0表示一个也没有。

-会读写数字0，掌握0在直尺上的表示方法，了解0在生活中的其他含义。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和观察能力。

-经历从实际情境中抽象出0的过程，体会数的产生和发展。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探索活动中，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解0的含义，会读写0。

-掌握0在直尺上的含义及0在生活中的其他含义。

2.教学难点

-理解0既可以表示一个也没有，又可以表示起点的双重含义。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

-教师：同学们，今天老师给大家带来了一个小伙伴，它藏在这幅图里，大家快来找找看！（展示一幅有小猫钓鱼的主题图）

-提问：图中有几只小猫在钓鱼？它们分别钓到了几条鱼？

-学生观察后回答：有3只小猫，第一只小猫钓到了3条鱼，第二只小猫钓到了2条鱼，第三只小猫一条鱼也没钓到。

2.引出课题

-教师：第三只小猫一条鱼也没钓到，在数学上我们可以用一个数字来表示，这个数字就是0。今天我们就一起来认识0。（板书课题：0的认识）

（二）探究新知

1.理解0表示一个也没有

-展示情境图

-教师：同学们，我们再来看这幅图，现在老师把小猫钓到的鱼拿走，大家看看发生了什么变化？

-依次拿走第一只小猫的3条鱼、第二只小猫的2条鱼，最后第三只小猫本来就没有鱼，还是0条。

-提问：现在每只小猫钓到的鱼的数量用什么数字表示呢？

-学生回答：第一只小猫现在有0条鱼，第二只小猫现在有0条鱼，第三只小猫还是0条鱼。

-举例说明

-教师：生活中还有很多这样的例子，比如老师手里有5支铅笔，都分给同学们后，老师手里一支铅笔也没有了，就可以用0表示。谁能像老师这样举个例子呢？

-学生思考后回答，教师给予肯定和补充。

-小结

-教师：0和1、2、3一样，也是一个数。当一个物体也没有的时候，我们就用0来表示。（板书：0表示一个也没有）

2.学习0的读写

-教师示范

-教师：0这个数字很特别，它像一个鸡蛋。写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，不能写得太长或太短。（教师在黑板上示范写0）

-学生书空，跟着老师一起写。

-学生练习

-学生在练习本上写3个0，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写不规范的问题。

3.0在直尺上的含义

-观察直尺

-教师：同学们，拿出你们的直尺，仔细观察，看看直尺上的数字是怎么排列的？

-学生观察后回答：直尺上的数字从0开始，越往后越大。

-理解0的起点含义

-教师：这里的0表示什么呢？

-引导学生发现：0在直尺的最左端，表示起点。

-教师：我们测量物体长度的时候，通常把物体的一端对准直尺的0刻度，然后看另一端对着几，就是几厘米。所以0在这里还可以表示起点。（板书：0表示起点）

4.0在生活中的其他含义

-生活实例展示

-教师：0在生活中还有很多其他的含义，大家看！（展示温度计、电话号码、车牌号码等图片）

-提问：在这些图片中，0分别表示什么意思？

-学生讨论交流

-学生分组讨论，然后每组派代表发言。

-教师总结：温度计上的0表示零摄氏度，是零上温度和零下温度的分界点；电话号码中的0表示占位；车牌号码中的0只是一个数字，起到编号的作用。

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成教材第30页的做一做第1题

-让学生说一说每个鱼缸里有几条鱼，用数字几表示。

-学生独立完成后，集体订正。

-完成教材第30页的做