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读写算2012年第69期科学教育研究

小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施

黄利东

（北票市黑城子镇中心小学辽宁北票122100）

【摘要新课】程改革的实施，引起课堂教学变化的效果是明显的，老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸

索出了适合本校实际情况的教学新路，课改的成果喜人。但喜悦之中静心想一想，教学中的某些环节还是存在着较多的误区。

本文以笔者的亲身经历和目睹的课堂教学实录为依据，分析了小组合作探究在小学科学教学中，存在的五种弊端并针对这五

种弊端从四方面提出了改进意见。

【关键词】小组合作探究小学科学教学弊端改进措施

新课程改革的实施，引进课堂教学变化的效果是明显的，关的话题。不会补充、不知否定，课堂教学秩序混乱，教师

老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸索出了难于驾驭，教学活动不能正常进行。

适合本地区的教学新路。课改的成果喜人，但喜悦之中静心综上分析，教师只注重了学生小组合作探究的表面形式，

想一想，教学中的某些环节还是存在着较多的误区。笔者就探究的次数之多，探究的范围之广，唯独忽略合作探究的质

几年来的教学亲历及所见，认为小组合作探究存在着以下五量，从而从以往的传授科学知识的极端，走向了合作探究的

种弊端：极端，为探究而探究。要改变这种现状，我认为应该从以下

弊端一：问题无论难易，都要在小组内讨论几个方面改进：

课堂教学中，教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，（一）明确小组合作学习的目的

采用合作探究引导学生广泛参与，但是只要有疑难问题无论小组合作探究学习，旨在集体探究个体无法解决的问题，

难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题，都要在小组内讨论。通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑。这是

这样时间长了，就会使学生没有参与讨论的兴趣，不是讲闲小组合作学习的目的，教师应很好把握。

话，就是保持沉默，这样不利于学生勤于思考习惯的养成，（二）明确合作学习是建立在独立学习的基础上

教学费时，收效甚微，学生对教学方式产生排斥情绪。个体的独立学习对于合作探究具有重要的意义，学习要

弊端二：问题虽然有必要在小组内合作探究，但教师不参与小组讨论，首先要形成自己的见解，这不是凭空产生的，

引导学生深入思考，就立即组织小组讨论而是通过品味感悟形成的。个体的独立思考使学生对问题的

有些问题虽然是学生通过个体无法解决的，的确有合作认识，由最初的水平提高到一个新的境界。有了自己的独道

解决的必要，问题一出现，教师不引导学生深入思考，就立见解，却似懂非懂，这时展开小组讨论，效果最佳，收效最大。

即组织小组讨论。这样，没有经过个体思考，而匆忙展开讨所以教师在组织学生展开讨论之前，一定给学生留下独立思

论，就象无源之水，无本之木。表达的见解不够成熟，也不考、独立学习的时间。

具备深度。更谈不上个体的创见，这样不但解决不了疑难问（三）正确把握科学学科的特点

题，反而容易掩盖学生的思维困惑，违反了常规。这样合作教学中教师要帮助学生确立能够达到的目标，使教学方

探究又有什么意义呢？式服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活实际，激励

弊端三：合作探究的时间不充分，刚开始就草草收场学生完成富于挑战的问题。