《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告.pdfVIP

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告--第1页

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课

题研究开题报告结题报告

姓名：

时间：

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告--第1页

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告--第2页

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开

题报告结题报告

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把

学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教

师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教

学、能力分组。

一、课题的界定

高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课堂教学的基础上，依据

学生的兴趣倾向和学业成绩产生不同“层次”的学生，在对他们进行

深刻的了解情况下，产生相应的兴趣小组，并根据不同小组的实际水

平进行教学。我们尽可能让各种层次的学生都能找到归属小组参与学

习活动，以此来提高学生的信息素养。

二、课题的背景

1、课题研究的背景

众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异：①没有中考高考

的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把它视为可有可无的

课程；②学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电

脑。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，

没有更多的学习和实践的机会；③学习态度方面的差异。有的学生求

知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等

待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望；④学生自身素质也有着

较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。

我们认为：传统的班级教学，表面上看是平等地对待学生，实则由于

“一刀切”，势必造成差生吃不了，好生吃不饱的现象，这恰恰是机

会的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生学习

1

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告--第2页

《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告--第3页

水平和能力的差异，适应不同的层次和需求，有利于人才的培养。在

实施的过程施以相应的心理辅导，能将分组教学给各类学生带来的心

理上的不良影响如学业优秀学生因优异感导致骄傲自满﹑学业落后

学生因失落感导致自暴自弃等负面影响降至最低。

2、我校的情况

作为山东省规范化学校，我校学生肩负着为成人做准备(人格教育)、

为未来公民做准备(公民教育)、为终身发展做准备、为升学做准备、

为就业准备等五大任务。虽然学校按课程设置每周都安排信息技术

课，但由于高考的压力，学生并没有真正去重视它。实行分层教学有

助于提高他们对信息技术课的兴趣，从而激发他们的学习热情。我校

的学生来自单县的各个乡镇，信息素养的起点也不一样，对信息技术

课实行分层教学，有助于针对于个别差异，实行因材施教。

三、课题研究意义

1、给学生的发展提供新体验

本研究对于学生而言，是一次全新的体验，以学生为主体的分层教学，

让学生在教学过程中去成长和发现，有利于形成和强化与他人协作完

成任务的能力，提高学生在自主探索中发现问题、分析问题、解决问

题的意识，提高学生在问题解决的过程中团队合作的意识，从而激发

了他们的求知欲望，逐步形成一个感知、心智活动的良性循环。

2、为教师的工作实践提供新依据

本研究在具体实施过程中的经验总结和发现的问题，将为教师的实践

工作提供良好的依据。作为具体的实施者，教师要去帮助小组学生运