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《普罗米修斯》教学纪实与评析

（年级:四年级版本：人教版课型：阅读）

研讨的要紧问题及计策

教师把要紧精力放在“引导”上，使学生摆脱了过去那种被动同意知

识的状态，成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，

引导学生通过阅读、摸索、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，

以达到猎取知识、进展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动，着眼

于制造性思维能力和意志力的培养，有利于激发学生的学习爱好，促进各

种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学

生的思维火花，使他们主动地发觉问题和摸索问题，进而积极地解决问题，

使学生对所学课程本身产生爱好。

要紧的教学模式

教学模式名称：“引导——发觉”式教学模式。

教学模式的理论依据：

教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生

积极摸索，独立探究，自行发觉并把握相应的原理和结论。这种方法的指

导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。建构主义认为，知识不是通

过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他

人（包括教师和学习伙伴）的关心，利用必要的学习资料，通过意义建构

的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意

义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教育思想、教学理

论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用“引导——发觉”式教学

模式能适应新课程理念。

要紧教学环节：

第一环节，抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。

第二环节，通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。

第三环节，联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。

第四环节，希腊神话的介绍，从课堂延伸至课外，鼓舞学生多看书。

教学设计

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一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能依照课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情形。

3．借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习

普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1．指导学生依照自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克

勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2．通过想像人们得到火种后欣喜若狂的情形。

三、教学预备

教学课件。

教学纪实

师：同学们，平常上课差不多上你们先向老师问好，今天改变一下，

我先向你们问好，如何样？同学们好！

生：老师好。

师：你们真有礼貌。注意听，有变化！同学们，你们好！

生：老师，您好！

师：同学们，语文课欢乐！

生：老师，语文课欢乐！

师：你们真聪慧。我改变了问候的方式，你们也改变了问候的语言，

看得出你们的思维专门灵敏，反应迅速。我真诚地祝你们这节课学得快乐、

愉快。请坐。

师：上节课我们差不多初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯

做的哪件事让你最佩服？

生1：我最佩服他能给人类带来火种。（他的这一壮举给人类造了福，

确实让人佩服。）

生2：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。（他敢于和

众神的领导斗争,真勇敢。板书rarr;勇敢。）

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生3：我最钦佩他能承担各种痛楚。（他甘愿受苦也要为人类造福，能

看出他专门坚决，专门执着。板书rarr;坚决、执着）

师：看来他的英雄故事给你们留下了专门深刻的印象。他什么缘故这

么做？他内心到底是如何想的？你们想明白吗？同学们，老师告诉你们，

在一篇文章